高中语文教师课程评价能力现状研究和提升策略

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1、高中语文教师课程评价能力现状研究和提升策略随着教学改革的深入，教学质量的评价也有了不同的尝试。由于教师是课程教学的主导，所以一直处于被动的地位。而新课改的背景之下，教师由原来的被动地位变成了主动参与教学课程评价的主动地位。本文主要讨论了关于高中语文教师课程评价能力的一些客观评价，并对如何提高高中语文教师评价能力提出了几点措施和意见。一、教师课程评价能力的重要性（一）课程评价成为教学环节是教师改进教学生活的动力有认识才会有改进。著名学者也曾说过：“唯有当课程评价成为教师教学生活中的一环时，改进动力才能源源不绝。”所以，教师自身课程评价能力的提升对教师来说是一个关键的改变。我们要摒弃少数

2、人参与课程评价的观念，重视教师的评价作用，让高中语文教师参与到课程评价中去。评价的功能有很多，不仅仅是对某一阶段的教学效果的考察，同时也是对课程进行比较并且发现问题。作为课堂教学的主导，高中语文教师在评价教学过程时可以体会到课程的发展，从而深入教学过程，有新的发现和体会。（二）不留缺撼发挥语文教师的教学评价优势教师应该参与到课程评价中，参与到课程评价的每一个过程，表达自己的意见和想法，从而发挥自己的优势，让课程评价可以更有效地进行。由于教师是课程教学的主导，所以他们的体会更深，也能对课程评价有不同的反响。如果评价过程中教师没有直接参与进去，评价活动就会有缺憾，而且评价也不尽合理。高中

3、语文教师有着深厚的语言功底，其评价往往更能词达其意，中肯深入。“教师因身处教学第一线，因此对教学的了解程度具有任何外部评价者所不能比拟的优势。”二、教师评价能力的发展现状（一）教师的主体地位流于形式新课改之后，高中语文教师对于课程教学有较大的自主权，能更加主动灵活地组织教学活动。随着教师主观意识的增强，教师也逐渐地成为了课程教学评价的主体。但实践中出现的问题是，高中语文教师并没有真正地参与进来。可能某些高中语文教师想完全参与进去，但是由于某些条件的限制，实现起来比较困难。有些高中语文老师可能会认为课程教学任务比较重，无法集中全部精力参与到课程评价中去。而有些参与的老师，也只是保持着消

4、极的态度，并没有认真参与进来。另外一些积极参与课程评价的教师更多的是对自身教学活动的思考，没有全面客观地围绕学校整体的课程教学效果进行教学评价。（二）高中语文教师的主体性缺失由于受传统的教学模式和教学思想的限制，学生潜意识里还是以老师为中心。教师会将思想加注到学生中去，没有考虑到学生的主体地位。这种教学模式使得教师的积极性不高，只瞄准结果，不注重过程。教师主体性的体现有利于课程评价活动的进行。但由于学生对教师盲目地全盘信任，导致教师的积极性下降，对于课程评价的参与积极性也不高。有些研究调查表明，大多数的高中语文教师都没有很好地重视教材的实施情况，对于具体的教学活动也没有很好地反思。高

5、中语文教师普遍认为现行的语文教材是最适用的，却没有联系实际去了解教材的使用情况。当然，在课程评价过程中也就没有很好地表现出教学活动的主体性，导致课程评价活动没有合理的分析和意见。（三）很难对教学进行客观的评价在调查中了解到，大多数高中语文老师由于个人及客观原因等等，不太容易对教学活动进行客观详细的评价和探讨。受儒家思想的影响，有些语文老师认为：“在评课时，面对着那么多老师和领导，去评价某一个老师的缺点，可能会对他造成负面影响。”还有的高中语文教师认为自己资历尚浅，不够资格去评价其他老师的教学活动，所以没有很好地参与课程评价活动，这样都不利于高中语文教师课程评价能力的提升。当然，大多数

6、的情况还是良性的，由于大多数学校都倡导教师参与课程评价，并且认真组织教师进行培训，鼓励老师畅所欲言，所以效果很不错，教师的意见和建议得到了肯定，教学活动也因此有了一定的改变。三、提升高中语文教师的课程评价能力的措施（一）认识课程评价的积极意义高中语文教师课程评价能力是教师本身独有的一项技能，不同地区不同学校不同特质的高中语文教师的能力也不同，所以课程评价能力的提升也要有针对性。并且，提高高中语文教师课程评价能力的方法也不是唯一的，根据不同教师的特质，方法也会有所不同。在新课改之后，教师逐渐参与到课程评价活动中，对课程评价活动实施的意义有了一定的了解，为了调动教师的参与积极性，让教师充

7、分认识到课程教学活动的重要意义，可以通过在职培训的形式来提高高中语文教师的评价意识，也可以让教师在教学过程中自行对课程进行评价及改进，从而加强教师的评价意识和观念。（二）学习课程评价的知识和技能评价对于教学活动是很有意义的，让教师参与到课程评价活动中也是一次很好的变革。但是教师不仅需要认真地参与，还要有一定的知识和技能，这样才能保证课程评价活动的有效进行。评价是高中语文教师的一项教学专业技能之一，最重要的是应用于实践。况且课程评价活动开展的意义是改善课程教