高中数学教师课程合作能力提升校本策略研究

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1、高中数学教师课程合作能力提升校本策略研究　　摘要：新课程的实施给高中数学教师提出了更高的要求，在平时的教学工作中如何提高自身的课程合作能力成为教师研究的课题。分析高中数学教师在课程合作能力培养中的一些方法，对教学质量方面所起的作用进行探讨，希望可以在校本策略研究的基础上，为高中数学教师课程合作能力的提升提供借鉴。　　关键词：课程合作能力；校本；方式；作用　　高中数学教师和校本内容在高中数学教学过程中具有决定性的作用，这两个重要元素在数学教学中是必不可少的，是一个不可分割的整体中的两个基础构成部分，是对数学教育资源的有机整合，如果他们两个分离，对数学教育会有严重的损害，不利于数

2、学教育和学生的发展。实施新课程，对教师课程合作能力和校本内容都提出了高要求。　　一、高中数学教师课程合作能力的形成5　　所谓的高中数学老师课程合作能力，是指教师的能力在新课程实施后，没有足够的课外基础，缺少对课外实践的认知或认知不足，这就需要教师和教师、教师和专家等进行教学经验的交流和合作，增强高中数学教师的教学实施的有效性。它不同于一般的合作，除了具有合作的一般特征，也有其自身的特点，是一个新的概念在教育领域的能力扩展。当然，合作的能力是在教师合作之中逐渐形成并使教师掌握的，是通过教育资源的合理使用、合并使用、优势共用这些促成因素在后天实践中逐步形成的，教师在课程能力合作中

3、积累的实践经验，在很大程度上取决于教师有目的的训练和长期的培养，这也是教师能力形成的基本方法。也正是这样，高中数学教师的课程合作能力提升与校本内容是密切相关的。　　二、高中数学教师课程合作的一些方式　　1.理论学习――教师课程合作的先导　　要想达到高中数学教学中课程合作能力的目标，教师就要对自己的数学教育理论进行学习，这也是对数学教师根本素质的要求，也是教师增强自身能力的发展需要，更是在日常数学教学中的实际需要。数学教育的理论研究，为未来教师的交流与合作奠定了基础。　　2.经验交流――教师课程合作的纽带　　高中数学教学是一个协作探究式教学的科目，教师之间的经验交流，是为教师寻

4、找差距、找到解决问题办法的平台。不同的教师在教学方法、教学经验以及课堂活动安排方面都有所不同，通过教师间的课程合作能力培养，可以帮助教师总结出经验，积累宝贵的财富。具体的经验交流可以分为：校内经验交流、校外经验交流、网络经验交流。　　案例：某校使用的是苏教版高中数学教材，在某次高中数学教师进行经验交流的时候，A老师就提出：“在进行必修3几何概型的授课时，‘几何概率模型中基本事件的确定以及将实际问题转化为几何概型’，总是收不到理想的教学效果。”　　B老师结合自己的教学经验提出：“本节课应以直观观察为主线，采用‘引导发现、归纳猜想’为主的教学方法；以‘课题性问题和导向性问题解决’

5、5作为教学路径，利用多媒体辅助教学手段，这样学生接受起来就容易了，教学效果也就会得到实现。”　　C老师建议：“可以设置教学情境，通过使用‘问题解决’的方式来引导学生引发认知兴趣，引入几何概型，再通过课后习题复习加以巩固。”　　D老师在教学时的思路：“为了让学生更好地把握几何概型的本质，教学时着重强调‘几何概型’中的‘几何’一词，让学生自觉把实际问题抽象成几何问题，并在例题和练习反馈教学中得以体现。”　　A老师对B、C、D三位老师的教学经验进行了综合，并结合平时数学教学的一些方法，采用“以境激情，引出新知”的教学方式，并通过学生对几何概型例题和习题的解答，“解决问题，运用新知”

6、，收到了理想的教学效果。　　3.互动评课――教师课程合作的重点　　在新课程理念下，听课、评课在观察和评估的基础上重点应转移到学生各个方面的发展。听课是一个学习和思考的过程，教师可以一边听课一边思考自己教学中需要改进的地方，如何在教学中了解和掌握学生学习知识的情况以及成效，怎样注重课堂有效性的评价，去培养学生的思考习惯，尤其是在教学中有效地参与学生的合作和交流，增强学生在自我探索中进行知识和技能的掌握。通过听课、评课活动，不断改进教学实践，提高合作能力，促进教师的课程合作能力。　　4.齐心协力育新人――教师课程合作的引领点5　　新教师的成长对整个学校的发展至关重要，通过教师的能

7、力增长，可以看到学校与教师之间的合作精神，看到教师间的协作能力。进行教师课程合作，不仅仅是教育信息资源的单纯共享，也是促进普通教师走向专家型教师的完美过程，是发挥教师优秀教学能力和科研探索能力的良好载体，是教师具备与他人良好的合作意识和能力的具体体现。　　5.进行校本策略研究――教师课程合作的结晶　　为了进一步推进新课程改革，学校和高中数学教研组应该将每位老师积累的宝贵教学经验和丰硕的劳动成果编织成校本，进行校本策略研究，这些也需要教师进行合作。校本总结了教师的教学经验和智慧，是高中数学教师深思熟虑、讨