试析民办高校教师队伍建设中的职称问题

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1、试析民办高校教师队伍建设中的职称问题-高等教育学论文试析民办高校教师队伍建设中的职称问题黄斯欣（四川工业科技学院，四川德阳618500）摘要：民办高校教师职称问题是民办高校教师队伍建设中的一个重要课题。笔者在结合相关文件内容和民办高校发展实际的基础上，分析了民办高校教师职称建设的必要性，进而探讨了引进高职称人才、培养中青年教师和留住人才的对策。关键词：民办高校；教师队伍建设；职称问题中图分类号：G642.7文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）09-0029-03作者简介：黄斯欣（1971-），男，四川德阳人，本科，讲师，研究方向：

2、高校人事管理及人力资源开发。民办高校教师职称问题是民办高校教师队伍建设中的一个重要课题。民办高校教师职称的有无或职称的高低不仅关乎教师专业技术水平、教学水平、自身发展，也关乎民办高校教师队伍是否合格。为此，引进高职称教师、培养中青年教师评上更高职称，并使之在教学和科研中发挥更大作用，就成为民办高校教师队伍建设必须思考的问题。一、民办高校教师职称的内涵（一）民办高校的界定民办高校是除国家机关以外的社会组织以及个人，利用非国家财政性经费，依法设立的全日制大学、独立设置的本科学院和高等专科学校、高等职业学校。本文研究范围为专科层次的民办高职学院、民办应用

3、型本科院校和独立学院。（二）民办高校职称的界定职称是对专业技术人员专业技术水平、学术水平、能力与成就的评价以及各类专业技术职务的统称。它是区别专业技术水平、能力以及工作成就的标志。民办高校教师的职称，代表了民办高校教师所具有的技术水平、学术水平、工作能力和工作成就，反映他们从事教学和科研工作的能力。二、民办高校教师职称建设的必要性民办高校由于财力等原因，专任教师的数量相对于公办高校来说偏少，高职称教师更少，与部颁标准也有较大的差距。由于受无事业编制、待遇低等因素的影响，民办高校教师的稳定性较差。相当部分在民办高校成长为讲师或副教授者，要么到公办高校

4、，要么转入其他行业。我国民办高校的办学历史普遍不长，而专任教师的职称评定又需要一个时间过程，专任教师中低职称甚至无职称者大有人在。故而民办高校教师队伍建设中，除了数量矛盾外，结构矛盾，尤其是职称结构矛盾十分突出，可见职称建设的必要性是显而易见的。（一）打造民办高校合格师资队伍的需要教育部对普通高校师资队伍的数量、结构提出了明确的指标。其中，关于教师职称的指标有：《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发[2004]2号）规定了普通高等学校师资队伍中具有高级职务教师占专任教师的合格比例：本科30％，高职（专科）为20%”。《普通本科学校设置暂行规

5、定》（教发〔2006〕17号）规定“具有副高级专业技术职务以上的专任教师人数一般应不低于专任教师总数的30%，其中具有正教授职务的专任教师应不少于10人”；《规定》还设置了公共必修课、专业基础课、专业必修课等副高及以上教师职称人数的下限，低于这个线就是“红牌”。《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》（教高厅﹝2011﹞2号）有“在编的主讲教师中90%以上具有讲师及以上专业技术职务或具有硕士、博士学位”之规定。如果教师职称问题不能得到应有的重视，民办高校一方面将很难通过人才培养工作评估，无法完成每学年的人才培养工作状态数据采集

6、平台和高等教育学校基层统计报表等一系列工作，另一方面还可能被教育主管部门给予“限制招生”或“暂停招生”的处罚。（二）提升教育教学水平的需要教学质量的提高离不开优良的师资。教师职称的晋升不仅仅使教师具备了丰富的教学经验，也必然带来教师整体素质的提高，使之与教学工作相适应，从而更好地为教育教学服务。（三）中青年教师自身发展的需要教师职称评定是对教师专业技术水平和能力的确认，也是对教师劳动优质优酬的体现，它是撬动教师工作活力的杠杆，是推动教师向专业化发展的动力之源。中青年教师职称的评定与提升有利于自身的发展，主要表现在：1.注重师德养成。无论何种教师职称

7、评定条件的设置，师德无一例外是教师职称评定的首要条件。在职称评定程序中的公示阶段，师德不好是过不了关的。故中青年教师职称的评定必然促使教师具有良好的思想政治素质，能贯彻党的教育方针，忠诚人民的教育事业，遵守国家的法律法规和学校的规章制度，并且进一步促使教师具有良好的职业道德，严谨治学，爱岗敬业，以学生为本，教书育人，教风端正，为人师表，团结协作，具有团队精神。2.提升教师的教学、科研能力。职称评定要求教师具有系统而扎实的理论基础和渊博的专业知识，在丰富的学术实践基础上形成稳定的研究方向。这就必然指引教师去掌握本学科领域前沿发展动态，对现代理论和高新

8、技术的某一方面有独创的见解。另外，职称评定对教师发表论文、参研科研项目及编写著作等提出了明确的质和量要求，这些必然有助于提