《临死前的严监生》说课稿刘金玉

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1、《临死前的严监生》说课稿凉州区发展街小学刘金玉尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文五年级下册《临死前的严监生》。下面我从教材、教法、学法、教学程序、课后反思等几个方面进行说课。一、说教材1.教材的地位《临死前的严监生》是义务教育课程标准试验教科书语文五年级下册第七组第22课的一个组成片段。本单元教学重点：1•感受作家笔下鲜活的人物形象；2.体会作家描写人物的方法，并尝试在习作中运用。严监生是名著《儒林外史》里经典的吝啬人物，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故

2、事，刻画了爱财胜过主命的守财奴的形象。2.教学目标根据新课程标准和本组课文训练的主要意图以及学生的实际，我从知识、技能、情感态度和价值观等方面确定了木课的教学目标。知识目标：1.能正确朗读“诸亲六眷、郎中、监生、穿梭、揩揩、登时、一声不倒一声”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。技能目标：1.读中感悟严监生吝啬鬼的形象。2.学习作家抓住人物动作、神态刻画人物性格的写作方法。情感目标：激发学生阅读名著的兴趣。1.说教学重点、难点教学重点：在朗读中感悟人物形象，感受严监生的吝啬。教学难点：体会作者抓住人物的动作、神态等方面来表现

3、人物性格特点的方法，并在习作中学习运用。二、说教法1.学情分析五年级的学生识字、朗读能力都较强，但理解人物性格和学习写作方法上较弱，因此我主要在朗读上下功夫，让学生在读中感悟人物的性格，学习作者的写作方法，进一步培养他们自主学习的能力。2.教法选择在这堂课中，我采用了创设情境，情感朗读，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，充分调动学生的积极性和主动性，努力创建开放而有活力的语文课堂。三、说学法新课标倡导：学生是学习和发展的主体，课堂上要充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，我将学法确定为：促进学生自主、合作、探

4、究性学习的“情境教学法”、“以读为主的主体教学法”。同时以学定教，顺学而导，讣学生用“读一读、想一想、说一说”的学法自由阅读，自由表达。努力达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。四、说教学流程课前游戏:猜一猜说一说老师所描绘的人物形象是名著里的谁？【设计意图：交流自己了解的人物形象，调动学习兴趣，为新课的学习奠定良好的基础】（一）谈话导入，揭示课题1.明确这节课认识的人物后，和孩子们一起板书课题,让孩子们写好“临”“监”字。2•简介《儒林外史》o【设计意图：通过一起书写课题，慢慢养成孩子们认真书写的习惯,新一轮课改明确指出，必须将写字教学挤进课堂。】（二）初

5、读课文，整体感知。1•让学生借助注音把课文读正确，把句子读通顺。2.检查读书效果。指名读课文后正音，出示词语，检查朗读和理解。【设计意图：五年级的小学生对文言文和白话文结合的文章还是比较生疏，因此要花大力气进行字、词、句和朗读的训练，以扫除学习文言文的障碍；于永正老师说过“书不读通不开讲”，就是指语文教学首先要让学生将课文读正确，读通顺。再从整体入手，感知人物形象。】（三）细读课文，体验人物内心。1•明确目标，细读课文。请同学们默读课文，勾画出描写严监牛动作，神态的语句，读一读，在旁边写写批注，想一想，严监生是个怎样的人?2•生默读，勾划，思考，批注。1.交流

6、。重点抓住描写严监生动作和神态的句子，通过自由读，创设情境读，范读等多种方式，内化语言文字,从外表到内心，层层逼近，为更好地体会严监生的性格特点打下坚实的基础.【设计意图：这个环节的设计，抓住了他“两个指头”这个关键词,从交流到朗读再到指导感情朗读，目的是希望学生在读中理解严监生的吝啬形象】2.说说严监生是一个怎样的人?在经历了一次又一次走进人物的内心后，此时，这个问题学生很容易概括出“爱财如命”“吝啬鬼”等性格特点，使孩子们对严监生的认识更加深刻。【设计意图：读悟过程中，借助原著中的资料从而使学生对人物的理解越来越深刻，人物形象也越来越丰满。】（四）拓展训练

7、，说话练习1.如果我们有机会面对严监生，你想对他说点什么？2.交流,评价。【设计意图：此时学生对严监生的认识更加深刻，对他的这种做法也有了自己的观点和看法，我给孩子们这个机会，一方面更高层次的深化了课文，另一方面，提供了这个素材让孩子们进行说话训练】（五）总结写法，激发阅读《儒林外史》的兴趣。【设计意图：通过本节课的学习，使学生感悟到可以通过抓人物的动作，神态来表现人物的性格特征是本节课的教学目标，同时把语文课堂由课内阅读延伸到课外阅读，能激发学生阅读名著的兴趣；能有效地提高学生的阅读能力。】五、说板书设计板书是课堂教学的有机组成部分，贯穿于整个教学活动中。我

8、根据课文讲解的需要逐步板书，采用大纲式