黄泽霞《临死前的严监生》说课稿

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1、《临死前的严监生》说课稿天池镇向阳小学：黄泽霞一、说教材首先谈谈教材，《监死前的严监生》是人教版语文五年级下册第七单元《人物描写一组》课文中的第二篇，它选自清代著名讽刺小说《儒林外史》，记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事，刻画了一个爱钱财胜过生命的守财奴的形象。本片段虽然只有短短412个文字，但是作者吴敬梓却通过他的一支生花妙笔，巧妙运用一连串的表达方法，为我们刻画了一个文学史上不朽的文学形象——吝啬鬼严监生，是我们学习刻画人物的绝佳范本。二、教学目标（含学情分析）结合本单元的“感受作家笔下鲜活的人物形彖，体会作家描写

2、人物的方法，并尝试在习作中运用”的训练重点、“'五年级学生没有接触古典口话文'和'我校五年级大部分学生只能运用神态与动作描写方法进行句子练习'”的学情及课文特点，我把本课的教学目标确定为：1.能正确读写“监生、侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等词语；能结合上下文说岀词语的意思。2.理解并概扌舌课文主要内容，认识严监生这个鲜活的吝啬鬼形彖。3.学习作者抓住动作神态描写人物的写作方法，并尝试模仿迁移。为了充分发挥本教材的优势，我把本课文的重点定为：运用“抓住典型动作描写人物形彖”的写作方法进行片段练习。难点定为：通过“一读片段找句子一—二读句子猜心理一一三读片段说形彖”的教

3、学策略，学生深刻领悟神态动作描写方法，并尝试模仿迁移，使学生都能运用神态动作描写方法写一段话三、教法学法2011版新课标指出：阅读是学生个性化行为，是学生精心读书，获得个性休验和独特感受的过程，是教师引导学生不断自我建构，学会阅读、促进表达的过程。美国教育家杜威也说过：教育不是一种告知与被告知的过程，而是i个学生主动性建设的过程。为此，我主要采用以下教法：①、朗读探究法②、抓住重点词句品读感受法。③、读写结合法。同时将创设情景法指导学生自读法及联想、想像、多媒体展示作为辅助教学法。五年级学生具有一定的阅读能力，在阅读过程中，我放手让学生充分感知语言素材，主要运用以下学法：①、朗

4、读理解法②、自主合作探讨法。让学生自己读课文，詁味课文，感焙课文，以达到教是为了不需要教的口的。四、教学过程为了让教法、学法充分运用，实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点,教学程序我主要从以下四个方面着手：①、布置任务，预习质疑②、创境导趣,诊测预习③、视导点播，合作探究④、启导释疑，交流展示。⑤引导评价，应用创新1•布置任务，预习质疑让学生预习课文，读通读顺，概括主耍内容；勾画出重点词语；写写文屮的生字；在不懂的地方做好批注。2•创境导j诊测预习俗话说：良好的开端是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣，我设置了“猜-猜”游戏，即出示名著作品信息，让学生猜作品名及作者。“这里

5、说得是那本名著呢？作者乂是谁？”从而进入了抢答，进入了课文。随些，老师顺势而导,“今天，就让我们一同走进我国古典讽刺小说《儒林外史》，去认识一位家喻户晓的经典人物——严监生。”这样就自然而然地引入新课的学习。然后检查预习,询问学生通过预习你对严监生的家庭情况有什么了解？然后岀示资料对严监生家庭情况的介绍，让学生了解他是一个多么富有的人。猜一猜那么有钱的人临死前会是什么情形？严监生是这样吗？我们一起来学习课文，到课文中去看看。3•视导点播，合作探究这是一篇半文言的课文，无论是文字还是内容都与学生的生活有较大的距离，因此，读通、读顺课文就显得十分必要和重要了。怎么避免那种引不起学生

6、读书兴趣的一遍又-遍的死读、呆读呢？依据课文的这个特点，巧妙地选择从课题入手，抓住“临死前”三个字提问:文中哪些句了说明严监生处于临死边缘，哪些句了体现了严监生临死前的与众不同的表现？先朗读描写严监牛临近死亡、生命垂危的语句，再读严监生临死的动作表现的语句。朗读每部分内容吋，将生字正音、多音字“监”、“挑”的学习、难词“诸亲六眷”等理解、整体把握等内容有机地穿插其中，使得初读这一环节形式新颖、内容丰富、功能多样、省吋高效，学生自然兴趣盎然。4•启导释疑，交流展示语文教育家叶圣陶先生说道：“凡是学习语言文字不着眼于语言形式，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少。”课标也对高年级阅

7、读教学提出了“初步领悟文章基木的表达方法”的要求。因此木节课把教学的支点落在“两个手指”这个特写镜头上，紧紧围绕着学习语言表达这一中心任务而展开。我带领学生主主要从以下两个方面着手：其一，一读片段找句子，感受动作描写。在这吋我设计了以下三个小点。第-：口读课文，边读边找出描写动作的句了填写在表格里。先让学生在读中填写有关“面对这两个手指，诸亲六眷都有怎样的猜测”的表格，将口光聚焦在人物动作描写的写法上。学生会在读屮找出〃：严监生喉咙里痰响得一进一出伸着两个指头。'〃‘：他把两眼睁的滴溜圆,把