(九)《文言文复习》(复习课型一)(孟跃)

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1、九年级语文复习教案课    题：   课内文言文阅读课    型：   复习课课    时：   一课时上课日期：   2013年5月1日作者姓名：   孟跃单    位：   台儿庄区薛庄中学                       “授人以鱼不如授人以渔”——“文言文阅读”复习教案 【复习内容】七至九年级语文课内以写景为主文言文部分。【复习准备】对本册现代文按照表达方式或内容分类。1．写景：《小石潭记》《与朱元思书》《三峡》《岳阳楼记》《醉翁亭记》等；2．写人：《邹忌讽齐王纳谏》《曹刿论战》等；3．杂文：《爱莲说》《

2、鱼我所欲也》等。【复习目标】1．认真学习《考试说明》中有关“文言文阅读”的具体要求，明确复习的“用力点”。2．结合近几年中考有关文言文阅读的考点，教给学生对以写景为主题的文言文的解题要点。3．使学生能比较熟练地运用所学的方法，独立地解题，做到活学活用。【复习设想】按照“中考考什么------中考怎么考——中考怎么答”的思路完成教学。【评价任务】1.能掌握文言文阅读中关于翻译的复习要点。2.能掌握并运用写景文章的写景方法和技巧解答相关中考题。3.能根据文章中作者的情感倾向解决中考中情感判断及部分语言赏析、拓展运用的相关题目。【

3、课前复习】一．文学常识：1.吴均，字＿＿＿＿，吴兴故鄣人。＿＿＿朝＿＿＿文学家。2．《三峡》作者＿＿＿，字＿，北魏范阳人，＿＿家＿＿＿家。著有《＿＿＿》这部有文学价值的地理巨著。本文描绘长江上西起四川省奉节县的白帝城，东迄湖北省宜昌市的南津关的瞿塘峡、巫峡、西陵峡的美丽景色。表达对大自然的热爱之情。3．《小石潭记》作者：柳宗元，字＿＿＿。唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。祖籍河东。与＿＿＿共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。世称柳河东或柳柳州。革新失败，被贬为永州（今湖南零陵）司马。柳宗元被贬后，残酷的政治迫害，艰苦的生活环境

4、，使柳宗元悲愤、忧郁、痛苦，永州十年，写了山水游记散文《永州八记》，已成为我国古代山水游记名作。二、重点字词：（一）词类活用现象：猛浪若奔（＿＿＿，互相轩邈（＿＿＿）从小丘西行百二十步（＿＿＿）斗折蛇行（＿＿＿）其岸势犬牙差互（＿＿＿＿）（二）通假现象：蝉则千转不穷（＿＿），窥谷忘反（＿）；略无阙处（＿＿）（三）一词多义：绝：奇山异水，天下独绝（＿＿＿），猿则百叫无绝（＿＿＿）；绝  多生怪柏（＿＿＿）沿溯阻绝（＿＿）率妻子邑人来此绝境（＿＿）佛印绝类弥勒（＿＿＿）自：自三峡七百里中（＿＿）自非亭午夜分，不见曦月（＿＿）自富

5、阳至桐庐（＿＿）清：以其境过清（＿＿）水尤清冽（＿＿）清荣峻茂（＿＿）三、翻译句子：1、自非亭午夜分，不见曦月 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　2、素湍绿潭，回清倒影＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3．青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4、斗折蛇行，明灭可见＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5、鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿6、负势竞上，互相轩邈＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿7、急湍甚箭，猛浪若奔＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、理解默写：1、《与朱元思书》总写富春江奇丽景色的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6、＿＿＿＿写水清的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿写水流湍急的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿写山高的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿从听觉侧面写山高的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿文中议论抒情的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿写树木茂盛的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、《三峡》总写山高的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿写水清的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿写水流湍急的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

7、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿写树木繁茂的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿本文写猿鸣的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿由此联想到哪些诗、文中关于猿鸣的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、《小石潭记》①妙用比喻写水_____________________________________②运用排比写石底________________________________________③精用短句写环境________________________________________④正面写水清的句子：＿＿＿

8、＿＿＿＿＿＿＿＿＿侧面写水清的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑤勾起作者忧伤感情的环境句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿五、内容、感情及写法：《与朱元思书》1、本文是吴均写给朋友朱元思的一封信，文中描绘的富春江美丽的风景，同时借“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”表达作