九年级文言文虚词复习课

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1、常见文言虚词用法安徽省合肥市庐江白湖中学宛俊教学目标：1.了解词性，有些虚词不止一种词性，如“之”；2.了解通假字的意义及用法；3.了解在句中做什么成分。文言虚词在句中所作成分不同，译成的现代汉语也不同。4.要牢记典型例句。5.要结合上下文确定文言虚词的意义和用法。教学重点、难点：1.要掌握常见的文言虚词。如：之、其、而、以、于、乎、乃、则、何、者、也、矣、焉、哉等2.掌握文言虚词在具体语言环境下的意义和用法课时安排：一课时教学过程与步骤：一、导入新课。由文言词语的特性及用法导入新课。二、课件代入复习常见文言词语的复习。之1.用作代词，又分几种情况：可以代人、代物、代事。代

2、人多是第三人称。译为"他"（他们）、"它"（它们）。作宾语或兼语，不作主语。例如：彼皆我盈，故克之。（《曹刿论战》，代人，作宾语，2.用作助词，也分几种情况：（一）结构助词，定语的标志。用在定语和中心语（名词）之间，可译为"的"，有的可不译。（二）结构助词，补语的标志。用在中心语（动词、形容词）和补语之间，可译为"得"。如：（三）结构助词，宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。（四）结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，"之"用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。译时也可省去。悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西。（《捕蛇者

3、说》）（五）音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。其1.用作代词，又分几种情况：（一）第三人称代词。可代人、代事物，有在名词之前，作领属性定语，可译为"他的"，"它的"（包括复数）。4（二）第三人称代词。一般代人，用在动词或形容词之前，作主谓短语中的小主语（整个主谓短语，在句中作主语或宾语修饰语）应译为"他""它"不能加"的"。如：（三）活用为第一人称。可用作定语或小主语，视句意译为"我的"或"我（自己）"。（四）指示代词，表远指。可译为"那""那个""那些""那里"。（五）指示代词，表示"其中的

4、"，后面多为数词。如:于乱石间择其一二扣之。（《石钟山记》）2.用作副词。放在句首或句中，表示测度、反诘、婉商、期望等语气，常和放在句末的语气助词配合，视情况可译为"大概""难道""还是""可要"等，或省去。例如：3.用作连词。作连词用时，通常放在句首，或表假设，可译为"如果"；或表选择，可译为"还是"。例如：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之故哉？（《送东阳马生序》表假设。）而1.用作连词。可连接词、短语和分句，表示多种关系。（一）表示并列关系。一般不译，有时可译为"又"。（二）表示递进关系。可译为"并且"或"而且"。（三）表示承接关系。可译为

5、"就""接着"，或不译。（四）表示转折关系。可译为"但是""却"。（五）表示假设关系。可译为"如果""假如"。（六）表示修饰关系，即连接状语。可不译。2.用作代词。只用作第二人称，一般作定语，译为"你的"；偶尔也作主语，译为"你"。3.复音虚词"而已"，放在句末，表示限止的语气助词，相当于"罢了"。例如：一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。（《口技》）以1.用作介词。主要有以下几种情况：（一）表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他，可视情况译为"用""拿""凭借""依据""按照""用（凭）什么身份"等。如：乃入见。问："何以战？"（《曹刿论战》）（二）起提宾作用，可译

6、为"把"。例如：（三）示动作、行为产生的原因，可译为"因""由于"。例如：（四）引进动作、行为发生的时间和处所，用法同"于"，可译为"在""从"。（五）表示动作、行为的对象，用法同"与"，可译为"和""跟"；有时可译为"率领""带领"。2.用作连词。用法和"而"有较多的相同点，只是不能用于转折关系。（一）表示并列或递进关系，常用来连接动词、形容词（包括以动词、形容词为中心的短语），可译为"而""又""而且""并且"等，或者省去。（二）表示承接关系，"以"前的动作行为，往往是后一动作行为的手段或方式。可译为"而"或省去。（三）表示目的关系，"以"后的动作行为，往往是前一动作行

7、为的目的或结果。可译"而""来""用来""以致"等。如：不宜妄自菲薄……以塞忠谏之路也。（《出师表》）（四）表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为"因为"。（五）表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为"而"，或省去。3.复音虚词"以是""是以"，相当"因此"，引出事理发展或推断的结果。例如：以是人多以书假余……（《送东阳马生序》）4于"于"是介词，总是跟名词、代词或短语结合，构成介宾短语去修饰动词、形容词，表示多种组合关系。1.引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，视情况可译为"在""在……方面""在