杨静涛圆明园教学设计及课例

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1、巧借课外资源激发深层思考-小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》南山实验教育集团南头小学杨静涛【教学设计】教学内容：《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感，引发学生正视毁灭，思索毁灭带给我们的启示。教学目标：1.有感情地朗读课文，了解圆明园的昔日辉煌、毁灭过程。2.理解重点词句，体会如何围绕中心组织材料。3.读懂课文内容，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任，对毁灭的深层思考。设计

2、理念：《圆明园的毁灭》是人教版五年级上册第七组的一篇课文。本组课文主题是“勿忘国耻”,选编本文的目的是让学生了解圆明园的毁灭过程，给学生相关史实，让学生正视毁灭，留下自省和自信！在本课的设计上，注重培养学生独立思考的能力，让学生在充分自主学习的基础上，通过师生互动、生生互动，让学生有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程，教师在恰当的时间，运用恰当的方法，引用恰当的资料，导学恰当的问题；同时利用畅通、便捷的网络技术实现学生与海量的信息资源Z间的“对话”，从而培养学生从问题出发综合应用知识分析问题、解决问题的能力。

3、在朗读屮激发情感，在碰撞屮提升思维！教学过程：叶圣陶先生所言：“教师Z为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”本篇教学设计以三大版块构建“以学为本”的卓越课堂，即“走近圆明园一一走进圆明园一一走出圆明园”，层层推进教学。一、走近圆明园通过想象画面以及交流课前预习感受，引出本课学习的重点“毁灭”。结合学生平时的生活体验理解什么是“毁灭”，对毁灭有初步的印象。课文的开篇就告诉我们“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。先让学生自己读，说说自己的体会，并引导学生抓住“不可估量”初步感受损失的巨大，并

4、问学生“圆明园的毁灭损失不可估量那他的存在价值呢？进而让学生用用“是.也是并换上价值说话。为什么说圆明园的存在有着不可估量的价值呢？”作为过渡语，引入第二部分的学习。（语文教学，最直接最根本就是要让学生有自我感悟的过程。通过读，说出自己的感受，让学生学会抓住重点词语的理解，从而提高学生的阅读能力，此环节主要是揭题导入。）二、走进圆明园此环节是感受圆明园昔口的辉煌景观，这是本堂课的重点，而且因为历史久远，东西也不复存在，理解起來难，尤其是建筑风格各异这段更是有举足轻重的作用，教师采用同伴助学，互动展学的方法来解决这个重点难点。

5、在同伴助学过程中，教师通过幻灯片引导合作学习的要求1•合作朗读本段。2.概括主要内容。3.说说读后感受。学生在教师的引领下充分自主地学习。然后教师分别请三个小组上台展示汇报学习成果。（1）小组汇报学习第二段：课文的第二段圆明园的布局优美。小组上台汇报吋主要采取抓重点词“众星拱月”的办法，让其他同学从字面意思理解，并且补充了圆明园面积大小等重要资料。教师作点评时则出示图片众星拱月的格局，以及圆明园的全景图，进而激情引导：孩子们我们拥有世界闻名的圆明园，此时你的心情怎样?指导学生读出自豪之情。（此环节不仅进一步让学生学会抓住重点

6、词语的理解，从而提高学生的阅读能力。而且学生交流收集的信息，得到老师的称赞，获得学习的快乐体验，增强收集信息材料的积极性，有效完成单元的学习目标。）（2）小组汇报学习第三段：课文的第三段介绍圆明园的建筑宏伟。小组上台汇报吋主要抓住本段描写的主要内容,从不同角度分类（景物的种类、建造方法、建筑特色三个方面）具体介绍园内景观，条理清楚，重点突出，给人留下深刻印彖。教师在补充时，利用多媒体，向学生展示圆明园的全景图和几处风景名胜，让生图文结合，指导用自豪、赞美、的语气读读这段。并通过板书用上“圆明园中，有……也有……，有……也有…

7、…不仅有……，还有……）来介绍这段的内容,继而引导背诵，此时不光要让学生感受语言文字的美，还让学生感受用什么样的语言形式表现出来的，达到以读促写的目的，同时，也加强语言形式的内化和迁移。让学生感受到圆明园屮建筑宏伟之后，教师继而抛出了一个发人深思的问题“你觉得圆明园的缔造者们，他们的设计理念是什么？”一石激起千层浪，教师在引导学生欣赏圆明园美的同吋，适当出示一些历史资料，如“居天地之中者口中国，居天地之偏者曰四夷一一出自北宋石介《中国论》”“普天之下，莫非王土，率土之滨，莫非王臣《诗•小雅•北山》’'“天朝物产丰盈，无所不有

8、，原不藉外夷货物，以通有无。一一《粤海关志》卷23”，借助资料让学生明白当吋清政府的状态：闭关锁国，夜郎自大，唯我独尊。皇权至上，让学生通过碰撞对话提升思维，明白毁灭的种子在这里已经埋下。（培根说：“知识就是力量。”从一定意义上说，知识也是进行思维的依据和源泉。思维活动是在一定知识的基础上