全国2011年1月学前特殊儿童教育自考试题

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1、2011年1月全国自学考试学前特殊儿童教育试题课程代码：00883一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．教育发达国家属于特殊教育服务对象的儿童已达( )A．10％ B．15％C.20％ D．25％2．全纳性教育用什么概念来代替过去常用的“残疾儿童”和“特殊儿童”的概念?( )A．特异儿童 B．特殊需要儿童C.弱势儿童 D．处境不利儿童3．违背近年来学前特殊教育发展趋势的是( )A．重视早期发现与早期干预B．实行一体化融合教育C.把特殊需要儿童安置到特殊学校D．

2、实行整合教育4．“身体病弱儿童”是指( )A．生病的儿童B．存在感官性生理限制和障碍的儿童C.身患慢性疾病和体质非常虚弱的儿童D．残疾儿童5．对听觉障碍儿童进行教学( )A．应主要运用手语交流法 B．应主要运用口语交流法C.要结合使用手语和口语交流法 D．围绕语言训练来进行56．一级智力残疾，IQ值在( )A．20或25以下 B．25-40之间 C.40-55之间 D．55-75之间7．应由谁进行智力落后儿童的测查与鉴别?( )A．教师 B．幼儿园或学校领导C.专业人员 D．所有上述人员8．在智力落后儿童的早期干预中，在教育方法上应综合使用听、说、读、写、唱、演、玩等方法，不过分依赖一

3、种方法的训练，这体现了( )A．个别性原则 B．量力性原则 C.整合性原则 D．反复性原则9．视觉障碍儿童( )A．爱提问 B．活泼C.兴趣广泛 D．听觉和触觉敏锐10．发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误，这是指( )A．发声异常 B．构音异常C.流畅度异常 D．语言发展异常11．在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5％，其中大多( )A．形成于2～3岁 B．形成于3～5岁C.通过矫治能恢复正常 D．难以矫治12．发声异常不包括下列哪方面的异常?( )A．音质 B．音调C.呼吸和共鸣 D．音量13．认为儿童孤独症与父母的教养方式、教养态度相关的是( )A．心因论 B．身因论5C.

4、社会环境因素论 D．教育因素论14．从心理结构看，用哪个词更能全面表达我们对“智能非凡并(或)具有某种突出才能的儿童”的认识?( )A．天才 B．英才C.神童 D．超常儿童15．关于“超常智能”，下列哪种观点是错误的?( )A．它是天生的B．先天素质为它提供了潜在可能性C.它是在教育和环境影响下发展起来的D．它是可能性与现实性的统一16．超常儿童有多种类型，其中突出和优异的能力主要表现在阅读和写作上的，属于哪种类型?( )A．语言型 B．智力型 C.艺术型 D．创造型17．下列哪一项不符合人本主义游戏治疗观点?( )A．“当事人中心” B．“案主中心”C.“非指导” D．“治疗者即主导

5、者”18．游戏和游戏治疗在活动时间上的区别在于( )A．前者是有限制的，而后者是自由的B．前者是自由的，而后者是有限制的C.前者是主动的，后者是被动的D．前者是被动的，后者是主动的19．语言障碍矫治要抓好一系列环节，如对儿童语言障碍的原因、程度等进行正确的分析和评估。这里贯彻的是( )A．个别化原则 B．兼顾个人与集体原则C.可行性原则 D．系统性原则20．对儿童进行语言的观察与评估，运用( )A．自然语言分析法不太可靠B．自然语言分析法可分析的内容比较狭窄5C.量表测查法比较真实可靠D．量表测查法可分析的内容比较狭窄21．在幼儿园中进行语言矫治,最普遍的安置形式是( )A．幼儿园成立

6、专门的语言矫治班B．在正常班级内特别关注语言障碍儿童C.定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师辅导D．成立专门的语言矫治幼儿园22．关于学前儿童行为矫正的“正强化法”，不正确的说法是( )A．它与“奖励”同义B．它不存在“过多剥夺”或“饱厌”现象C.它也称“阳性强化法”D．它也称“积极强化法”23．幼儿园教师哪种行为说明其懂得心理科学知识?( )A．注意幼儿躯体、生理健康B．极少有意识地培养儿童的胜任感、自信心C.极少注意精神的、心理的健康D．注意增强儿童对挫折失败的心理承受能力24．下列哪一项不符合精神分析学派的游戏治疗观点?( )A．就事论事，矫正异常行为B．让儿童

7、暴露其早期的创伤和痛苦体验C.着重解决异常行为和心理障碍的内在原因D．让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑25．在学前特殊儿童一体化教育中，不正确的观点是( )A．可设立专门的个别辅导室，由专任教师对特殊儿童进行个别辅导B．可由带班教师利用自由活动时间，对特殊儿童进行个别辅导C.可让带班教师在集体活动中对特殊儿童进行个别辅导D．强调一体化教育意味着个别辅导不合时宜26．学前特殊儿童一体化教育中，能满足特殊儿童对团体归属感的需要并有助于发展他们的自我意