00883学前特殊儿童教育 全国13年10月自考 试题

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1、全国2013年10月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题课程代码：00883一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1．言语障碍是指A.构音异常、发声异常和流畅度异常B.构音异常、发声异常和语言发展异常C.发声异常、流畅度异常和语言发展异常D.构音异常、流畅度异常和语言发展异常2．超常儿童有不同的类型，思维具有流畅性、灵活性、新颖性等，善于从不同的角度来考虑问题和解决问题的儿童属于A.语言型B.智力型C.艺术型D.创造型3．较早涉及学前

2、特殊儿童教育的、较著名的教育家是A.杜威B.福禄贝尔C.蒙台梭利D.卢梭4．一级盲是指好眼的最佳矫正视力低于A.0.01B.0.02C.0.03D.0.045．学语前耳聋的听觉障碍发生在儿童A.出生至1岁前B.出生至2岁前C.出生至3岁前D.出生至4岁前6．测量一个人对各种不同声音频率的听阈的方法是A.纯音测听法B.言语测听法C.反射测听法D.游戏测听法7．儿童无明显可见的病理表现，幼儿期不易被发现，上学后才逐步表现出来，需要接受符合其具体情况的特殊教育，属于A.临界智力落后儿童B.可教育的智力落后儿童C.可训练的智力落后儿童D.需要监护的智力落后儿童8．一级智力残

3、疾：IQ值在A.20或25以下B.25-40之间C.40-55之间D.55-75之间9．智力落后儿童注意的特点是A.持久性强B.范围广C.分配能力差D.注意集中10．发音时出现首音难发、语音连续重复和拖长语音等现象，这是A.构音异常B.语言发展迟缓C.发声异常D.口吃11．音质异常是指A.通过鼻腔的气流过大或者过小B.整体性语音不清C.常见的声音嘶哑、刺耳或者声音夹杂着沉重的气息声D.音量不够适中，妨碍交流的进行12．一般不严重的口吃是正常的现象，对于这种现象最好的方法是A.缓解儿童的紧张心理B.采取更有效的语言教育方法C.加强对儿童的严格要求D.家长要多训练儿童讲

4、话13．模拟示范、系统脱敏、行为疗法等方法经常用于消除儿童的A.攻击性行为B.恐惧情绪C.嫉妒行为D.退缩行为14．最有效的矫正多动症儿童不良行为的技术是A.行为管理治疗B.认知-行为治疗C.心理治疗D.药物辅助治疗15．教师提问：“怎么……为什么……解释……”，这种促进创造性思维发展的策略提问是A.认知记忆策略B.发散思维策略C.集中思维策略D.评价思维策略16．以同等地位对待当事人，确信当事人具有自我觉醒的能力，只要提供给他自然的、和谐的、自由的优良环境气氛，当事人自然会摆脱自我观念中不真实的部分，显露出人格的真面目。持这种观点的是A.弗洛伊德B.罗杰斯C.阿克

5、瑟莱恩D.莱恩17．对于游戏治疗原则的表述，下列各项中错误的是A.治疗者承认治疗是一个渐进的过程B.治疗者完全接受儿童的现实表现C.治疗者试图指导儿童的言行，坚持治疗者领路，儿童跟从D.治疗者与儿童建立一种热情友好的关系18．在游戏治疗完成后要解决哪些问题，达到什么目的。这是设计目标中的A.终极目标B.总目标C.长远目标D.阶段目标19．自然言语分析和量表的测查是对儿童进行语言观察与评估的主要方法。下列各项对这两种方法优缺点的描述中说法错误的是A.自然言语分析比较真实，可靠B.自然言语可分析的内容比较狭窄C.量表的测查可以发挥孩子的真实水平D.量表的测查可以获得对儿

6、童比较全面的分析20．以感官代偿作用为理论基础的语言矫治方法是A.多重刺激法B.全面交流法C.自然情境法D.儿歌故事法21．在语言矫治时需要因人而异，也就是要遵循A.系统性原则B.个别化原则C.可行性原则D.兼顾个人与集体原则22．在幼儿园进行语言矫治，我国目前最为普遍的安置形式是A.定期地把部分患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师进行轮流辅导B.定期把全园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师进行辅导C.在幼儿园成立专门的语言矫治班，由有一定的语言矫治专业知识技能的教师任教D.在正常班级内对语言障碍儿童给予特别关注23．当某一反应被强化，就会增加这种反应再发

7、生的可能性。提出这一理论的是A.斯金纳B.巴甫洛夫C.班杜拉D.贝克24．强化的实施必须依赖强化物，那么绘画、跳绳等属于A.活动性强化物B.操作性强化物C.拥有性强化物D.消费性强化物25．对隔离法描述正确的是A.与隔离法相比，它的变通方式——自选隔离效果更好B.隔离不会对孩子产生消极影响C.隔离法可以经常使用D.隔离法是一种消极强化26．在学前儿童一体化教育目标分类中，按照目标的指向性，可以把目标分为A.集体活动目标、特殊帮助小组目标和个别教学目标B.长期目标和短期目标C.总目标和子目标D.一般发展目标和个别发展目标27．20世纪六七十年代起，教师把同伴帮助纳