践行自主学习机制培养学生理性精神

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1、践行自主学习机制培养学生理性精神【摘要】以培育学科核心素养为纲，是高中课程标准新一轮修订的标志性追求之一。思想政治学科核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与4大耍素。文章主耍从学生的自主学习机制切入，探讨培养学牛理性精神的途径。【关键词】自主学习机制；思想政治学科；核心素养；理性精神；培养【基金项冃】本文系广东省教育科学规划课题“高屮思想政治学科核心素养培养策略研究”(课题批准号：2016ZQJK021)的成果。中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1671-0568(2017)03-0093-02理性精神的培

2、养，注重培养冇思辨理性的智性公民，主要是让学生冇思想、会思考，能依靠思维能力对感性材料进行抽象概括和综合分析，以形成概念、判断或推理的理性活动并用以寻找事物的本质。“理性精神”是达成政治认同，形成法治意识，实现公共参与的基本条件。思想政治学科针对每个核心素养均精心构建了它们的构成要素或者子维度，再围绕每个子维度描述其关键行为表现。针对“理性精神”素养，从能否理性地解释事物、作出理性价值判断、作出理性的行为选择3个维度描述其关键行为表现。据此，笔者认为，践行“自学一一指导一一监督一一检测一一评价”的自主学习机制，培养学生理性精神，

3、可从以下途径实现。一、自学一一指导，培养学生认识和解决问题的理性自主学习机制的这一环节，是“教师为指导、学生为主体”教学观的重要体现。实践证明，给予性“说教”强加的知识、能力、素养，学生都难以内化，而通过自己思考、对感性材料进行抽象概括和综合分析的东西会更加牢固。在学牛自主学习中，教师的恰当“指导”对他们正确、深刻认识事物和解决问题而言意义重大。具体需做到以下几点：首先，教师恰当指导。这里的“指导”，要相对弱化“直接性、命令性、指示性”。建议借鉴罗杰斯“非指导性”教学模式，即要有“较多的不明示性、间接性、非命令性”等特征。笔者认

4、为，这种“非指导性”的“指导”才能真正发挥学牛自主性，才是培养学生理性素养的更有效手段。其次，明确内容。自主学习并非绝对的“自由”，漫无目的。教师要提供给学生基本学习提纲、学习目标，让学生有所学；教学要贴近生活，把知?R点转化成生活问题，让学生冇兴趣学；要结合吋政，使学生能与吋俱进。这样学生获得的感性材料才能更加丰富，判断、推理的依据也才会更加充分。最后，渗透学法指导。“学会学习”是现代教学理念的一个重要基本点。教师需“授人以渔”，使学生提高揭示事物本质的思维能力，如让学生学会系统思维，掌握由点到面分析问题的学习方法；学会辩证思

5、维，掌握全面考虑问题的学习方法；学会发散思维，掌握全方位考虑问题的学习方法。例如，在“世界是普遍联系的”一课教学时，笔者以“广东高考改革2016年起使用全国卷”为中心案例，设计了核心素养教学目标：学会透过现象认识事物的本质，能准确、理性地解释联系的含义及其现象，能理性地判断自己的内因和身边事物的影响，能理性地运用联系的观点看问题。笔者设计了3个问题化提纲：①广东高考改革对学生有什么影响？这种影响是怎样的？②高考成败会受到很多因素的制约。请列举并从哲学上说明理由？③有人说全国卷比广东卷难，你怎么应对？试用联系的观点分析。“一石激起

6、千层浪”，这些问题正是当时师生的“热点话题”。课堂效果：①学生饶有兴趣地参与探究，自主搜集各种高考改革的信息和现象，在老师适当的提示下理性地分析高考改革，以及给自己带来的影响。经此过程，学生学会了理性地解释事物，联系的含义及联系的客观性、普遍性迎刃而解；②全方位地思考和比较制约“成功”的因素。明白了联系的多样性、条件性，进一步加深了对联系客观性、普遍性的理解；③系统地分析“难”所面向的群体，以及解决的相关因素。懂得用联系的观点看问题,会创造条件调整原有的联系，建立新的联系，会掌握系统优化方法，会立足总成绩的提高，重视各学科的进步

7、。可见，自学一一指导过程，能培养学生认识和解决问题的理性。二、自学一一监督，引导学生作出理性的价值判断中学生因年龄特点，自觉性和“三观”都容易受自身因素和环境的影响，同时由于政治学科理论性强也会降低学生的学习“热度”。因此，自主学习也需要发挥监督的功能，包括自我监督、教师监督、学生互相监督等。监督环节，体现了事物内部要素和事物之间的联系。首先，要引导学生理性判断监督在纪律管理中的意义，理性判断事情的是非曲直。其次,引导学生止确判断监督在自己对事物的看法、解决问题的方法及习惯上的意义。例如，对于“高考成败会受到很多因素的制约”，在

8、全方位地思考和比较制约“成功”的因素时，有些学生列举了如下因素：成绩、教师教学水平、教师监管、师生关系、同学关系、同学帮助与督促、校风、班风、运气、智商、情绪、身体状况等，也阐述了这些因素与“成功”Z间的各种各样联系。笔者结合学牛说明的“理由”，引导学生理性地分