高中数学有效教学的内涵、特征及实施策略

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1、高中数学有效教学的内涵、特征及实施策略【摘要】高中数学有效教学是指在新课程标准理念指导下，能够促进学生数学学习，提升学生数学素养的教学•本文在阐述高中数学有效教学的内涵、特征的基础上，以人教版高屮数学教学实例具体分析如何实现高中数学有效教学.【关键词】高中数学；有效教学；内涵；特征；策略在新课改的深入发展下，教育教学对高中数学教学提出了更高的要求，即高屮数学教学不仅耍传授给学生一定的知识、技能，而且还需耍通过高中数学教学培养学牛数学思维能力，提升学牛的数学综合素养•为此,需要教师在数学课堂教学中更好地引导学生，拓展学生的学习思维，实现有效的数学教学.一、高中数学冇效教学内涵和特征高中数学有效

2、教学的内涵是指通过采取有效的高中数学教学策略和教学方式，实现学生的全面发展，落实高中数学教学目标，提高学牛的认知能力•高中数学教学的特征具体表现在有效化、有效果和有效益几个方血，和无效、低效的数学教学相区分，在注重学生数学思维和对数学知识理解的同时，注重帮助学生建立良好的数学学习知识体系•其中，有效化是指数学学习要有效率，能够在半个小时做完的数学练习不能拖延到四十分钟做完•数学教学的有效，首先，要体现教学目标的有效，即将教育课程目标分散化处理，从而加强学生对数学知识的理解和接受•其次，教师要选择有效的教学方法帮助学生理解?笛e?识•再次，是教学过程的有效,在教与学的过程中，教师和学生都要有自

3、己的思维，教师要善于启发学生的数学学习，学生要能够在教师的启发下进行思考和总结•最后，教学效果要有效，学生通过数学学习要树立正确、科学的数学认知体系•有效果是指教师在数学教学的过程屮，通过教学能够实现学生对所学数学知识的活学活用•有效益是指数学教学效果和利益的实现，是数学教学、学习中得到和付出之间的对比，具体要求学生在一定的时间内能够获得所需要掌握的数学知识.二、高中数学有效教学的策略（一）通过引导探究构建有效的高屮数学知识体系建构主义认为，学习的过程是学习者将自己所掌握的知识、经验重新构建的活动，能够将教师所讲授的知识主动内化为自己的知识•为此，在高中数学教学屮，教师应该引导学生主动探究知

4、识，在数学学习中形成良好的数学认知结构•对于高中数学定理和公式的导入，教师不仅可以通过情境的创设来实现，还可以从定理在总体数学知识体系中的作用、和其他数学知识的联系等方面提出更深层次的数学问题•比如，在学习“直线和平面平行的性质定理”的时候，教师可以做出如下设计教学：在初中平面几何的学习中，我们是如何通过两条直线平行判定定理来获得它的性质定理的？学生在教师的提问下进行思考，之后在复述了直线和平面平行判定定理Z后，写出了它的逆命题.（二）实现有效的数学思维训练在数学教学中，通过数学学习实现学生数学思维的发散是提升学生学习能力、促进学生学习发展的关键•数学学习的过程不仅是对数学知识的传授和应用，

5、而且也是对数学思维、思想的一种发展，为此，高中数学有效教学需要进一步对学生的思维进行训练.比如，在讲授过抛物线的定义之后，需要进一步推导出抛物线的标准方程•数学教材中做出了这样的描述「'过F点作直线FN和直线1垂直，垂足是N,以直线NF为x轴，线段NF的垂直平分线为y轴，建立相应的平面直角坐标系(F是焦点，1是准线)，请问为什么要这么建平面直角坐标系？”教师向学生抛出这样一个问题，能够让学生锻炼自己的思维进行求解，对提升学生的数学学习效果意义重大•之后根据抛物线的定义，提问学生，根据抛物线方程的推导，有哪些建立直角坐标系的方法？如何推导？学生在调动自己的思维Z后得到了三种直角坐标系建立的方法

6、，得到了相对应的三种方程.三、结束语综上所述，新课改的深入发展对高屮数学教学提出了更高的要求，需要教师在把握冇效教学内涵性、特征的基础上，根据班级学生数学学习特点，进行有针对性的高中数学有效教学，通过有效的数学教学逐渐引导学生主动探究知识，训练学生的数学思维，加强对学牛数学学习兴趣的培养.【参考文献】[1]杨建珍•高中数学有效教学的内涵、特征及实施策略[J]•好家长，2016(29)：163.[3]焦敬芬•高屮数学有效课堂影响因素的调查研究[D].济南：山东师范大学，2011.