词块理论在初中英语写作教学中尝试

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1、词块理论在初中英语写作教学中尝试词汇在英语学习中的重要性众所周知。词块理论是应用语言学的重要理论之一。简单地说，词块就是词与词的组合，可以独立用于构成句子或者话语，可以实现一定语法、语篇或语用功能。它结构较固定，以一个固定的单位存储在记忆中，可以反复操练，大幅降低学习的难度。笔者依据这一理论，结合人教版教材"Goforit!”在九年级英语写作教学中进行了系列的尝试。一、'‘打地基”一一记忆词块结合课本“Goforit!”的教学要求，笔者让学生按教学进度背诵各阶段重点。1•各课的单词和短语。特别是名

2、词、形容词、短语等，指导学生按照词性、词义的聚合关系及词的组合关系进行归类。2•搭配词（指高频率的搭配组合）。女口：haveadrink,aheavysnow等。3•惯用语（指形式固定或半固定的具有语用功能的句型结构）。如：IfIwereyou,Iwould...It，ssaidthat.・・4.句子框架和引语。如：firstly,then,what/smore,ingeneral等。把这些任务分散到不同的阶段中，及时归纳，让学生组成词块去记忆，并做到及时复习，适时检查。二、'‘搭框架”一一掌握词

3、块语言的习得，“输入一内化一输出”的过程很关键。教师要帮助学生将课文当中出现的重点短语及句子进行整合总结，鼓励学生造出自己的独特的句子(Makeupyourownoriginalsentences),这是笔者在尝试中反复强调的。如“Goforit!”九年级Unit6,教学的重点是定语从句。在学生熟悉句型后，笔者布置学生完成作业：用"Ilike...that..."句型造句。从作业情况来看，出现了“Ilikemusicthatispopular.等简单模仿，也有一些花了心思的"Ilikeadogth

4、atiscleverandfullofenergy."等。学生努力造出自己独特的句子，体现了他们表现自我、张扬个性的青春期心理特征。教师恰当、适时的鼓励与点评，让学生收获无比的成就感。三、“添砖瓦”一一运用词块1.熟悉并扩展简单句。引导学生大胆在简单句的基础上进行扩展。如在人物描写的练习中，笔者布置学生将“Heisaboy.”尽量地进行扩展。学生造了很多句子，例如：Heisagoodboywhohasmanyfriends./Heissuchaheavyboythathehastoeatlessa

5、nddomoreexercise...尽管长短不一，但学生们都在积极调取记忆中的词块来发挥创意，非常值得肯定与鼓励。1.串词成段。此项训练的主要目的是培养学生把内容、语法和文章体裁有机结合起来的能力。在“Goforit!”九年级Unit4的教学中，笔者布置学生用所学词块如hide...from,letsb.down,byaccident等完成一次串词成段的练习。从交上来的作业看，大多数学生只选用了其中的2-3个词块来完成，没有过多的修饰，但学生们基本都能围绕“串成一段话或编成一个故事情节”的任务要

6、求来选择词块，并尝试表达出自己的独特构思。有个让笔者甚为欣赏的佳作：Lastweek,Ifoundabookontheplaygroundbyaccident.ItwaswrittenbyHanHan.Itcameouttwoyearsago.Ilikeditverymuch.Aboyaskedmetohidethebookfromothers.ButIdidn"twanttolettheownerdown・Iwrotea“LostandFoundv,thenputitontheschoolgat

7、e.Ihopetheownerwillcallmesoon.四、'‘雕梁柱”一一丰富词块大多数学生的习作仍然表现为用词贫乏、句式单一。笔者尝试找个突破口：造同义句。例如，启发学生们总结表达喜好的句型：Iaminterestedin....interestsmealot./Iamfondof...同样，在相当多的以"提出建议"为主题的写作练习里，又有更多的词块、句型在学生的习作中出现了：It'sthebestwayforusto.../Inmyopinion,...alsohelpsalot...在

8、“Makeupyourownoriginalsentences"的鼓励下，词块学习提髙了学生写作的流利性，丰富了学生的语言表达，也有利于加强学生的语篇组织能力。当然，学生的信心也在增长。五、'‘饰美居”一一提炼词块"美文”应该是语言流畅、逻辑清晰、言简意赅的。而润饰、点题却是很多学生疏忽的地方。为此笔者又引导学生做了以下尝试。1•背诵课文。背诵课文有助于学生对词块的记忆。诵读过程中学生可以感悟内容，提取词块，内化词块，提高能力。如笔者指导学生背诵"Goforit!九年级Unit1S