词块教学在初中英语写作教学中的运用

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1、第14卷第2期基础英语教育Vol.14,No.22012年4月JournalofBasicEnglishEducationApr.,2012词块教学在初中英语写作教学中的运用李夏摘要：本文基于词块理论，以78名初中学生为研究对象，进行了为期12周的实证研究。研究结果表明，使用词块教学法对初中生写作能力的提高有促进作用。关键词：词块教学；写作教学；初中英语中图分类号：G623.31文献标识码：C文章编号：1009-2536(2012)02-0026-05一、引言二、研究设计写作流畅是指学习者自由写作或没有困难地（一）研究对象写作的能

2、力，它包括语言的流畅和意思的连贯北大附中初二两个班级78名学生参加了实（廉洁，2001）。Pawley和Syder（1983）认为人验，一个班40人，另一个班38人。以初二上学之所以能流畅且地道地选择用词，是因为大脑中期期末的考试成绩为标准，实验前两个班学生的存储了大量“记忆块”，需要表达时，会自动调英语写作水平相当，不存在显著差异，且他们的用这些准备好了的“记忆块”，而不是每次都把英语学习经历和学习方法相似，因此一个班被定单词再重新组合。许多地道的英语是有公式可循为实验组，另一个班被定为控制组。他们每星期的，以英语为母语的人通常

3、有许多固定的词块，都有一节泛读课，阅读材料为“企鹅英语简易读在一个更大范围内有策略地加以运用（McCarthy，物系列丛书”。为保证实验的客观性和真实性，在1997）。实验开始前，学生并没有被告知实验的情况。Lewis（1993，1997）以及Nattinger和DeCarrico（二）研究方法（1992）认为，词块在词汇学习和英语教学中扮演教学实验为期12周，以下是实验的组织安排了一个很重要的角色，他们把词块分为以下几个情况：大类：社交互动词块，必要话题词块，语篇装置1.实验期间，实验组运用词块理论教学，控词块。国内外学者对词块

4、的理论与实验研究表明，制组用传统的教学方法。学习者最初的语言学习通常是以实际有用的词块2.实验中期，要求实验组和控制组学生课上开始的。写一篇题目相同的作文。为保证阅卷的客观性，在课堂教学中，笔者尝试借用Nattinger和学生作文由其他年级有经验的教师进行打分，且DeCarrico的词块理论，向学生介绍词块的概念，学生不得在作文上标明自己的班级和姓名。并试图通过教授中国中学生使用预先存储的语言，3.实验后期，实验组和控制组学生课上再写了解词块教学法是否对初中生的英语写作有促进一篇题目相同的作文，并采取实验中期同样的阅作用。卷方式。

5、26（三）数据统计分析思，要求学生翻译成英文，并重点记忆。采用SPSS11.5统计分析软件来进行数据分信不信由你析。首先，将实验组和控制组前测和后测的分数似乎很长时间作比较，以判断是否存在显著性差异。之后，将成千上万的人对实验中期和后期的两次写作测试成绩进行分析。不知道（四）研究过程全世界在泛读课教学中，对实验组学生采用词块教（2）选词填空学的方法。笔者从故事书里挑选出一些含有重要词块的1.从泛读教材中找词块句子，把词块挖空，要求学生用恰当的表达补全暑假期间，笔者要求实验组学生每人阅读句子。“企鹅英语简易读物系列丛书”12本中的一

6、本，并askedformoreinformationaboutattheendof从书中找出12－15个他们认为对写作有用或常thenextdaypartofitlookingstraightat见的词组，笔者也从这12本书中挑选词组。1)Inoneofthem,DaveRyanwasthe新学期开始后，笔者把学生挑选的和自己挑camera.选的词组结合起来，并根据词块的分类，确定在2)RachelsaidtoKaty,“Weneedall课堂上教授的词块。this.”在划出词块之前，笔者向学生强调，在学习3)KatymetRac

7、helatthelibraryafterwork这些表达时，应该关注整个词块，把词块当作一.个整体来记忆，而不是词块中的单个单词。4)Theyhadbuiltagainafterafire.在课堂上，要求学生用荧光笔划出词块，这5)Rachelacopyofthetownnewspaper样当他们打开书时，注意力就能自然地放到突显from11thJuly,1980.的词块上，有助于他们学习、记忆。6)Tomleftfirstthepractice.2.强化词块（3）完成句子学生不仅需要学习大量的词块，更需要学习类似于选词填空，但不

8、提供所缺的词块，要如何地道地使用这些表达。因此，我们选择“企求学生更熟练地掌握词块。鹅英语简易读物系列丛书”作为泛读课的教材，1)Dannythe这套书的编写和改编都是由英国的教师和专家完guitar,butTomhishand.成，语言素材原汁原