与时俱进的班主任管理艺术

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4、盈教育是科学，同时又是艺术。所谓教育是科学的，指的是教育的内容是科学的，态度是严谨的；所谓教育是艺术，说的是教育的方法、途径、策略是多变的，因人而异的，像艺术一样变幻无穷。班级管理工作中，要根据学生的发展规律、活动变化情况，不断调节各个环节，以实现班级的整体目标，这一动态管理体现在班级建设中，就是及时发现问题——解决问题——再发现新问题——再解决新问题。能否取得良好的效果，在于是否讲求工作的艺术性。一、发现问题：班主任作为班级管理的组织者和决策者，通常都希望学生对自己“言听计从”，半点也苟且不得，然而事实并非如此，君不见，电视、报刊、杂志等经常报道“某某地出现体罚或变相体罚学生

5、的恶性事件，为什么上级领导一再重申：所有教师必须严格遵守《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等法规，坚决禁止体罚或变相体罚，却屡禁不止呢?我认为关键在于教师自身，我们有的教师放不下“师道尊严”的架子，要求学生：一是服从，二是完全服从，三是绝对服从，这些教师把成人的思维方式和审美观点强加给学生，凡是我们认为不合理就一并“剪掉”。学生们不会领情，教师又不愿丢面子，致使问题扩大，矛盾激化。过去，人们常说隔代人有代沟，通常是十年为一代，两代人之间很难沟通。现如今，随着社会化、信息化的飞速发展、日新月异，“代沟”这一名词正逐渐从人们的头脑中消失，如果作为教师的我们依旧固守传统的师道尊严

6、，端居在三尺讲台这一“圣坛”之上，对学生指手画脚，势必会导致师生间没有民主平等，更不会有亲近自由。现代教育理论认为：师生平等，教师只有俯下身去，走近学生，用学生的眼光去审视周围的一切，才能发现班级存在的问题，更好的开展工作。二、解决问题：一个人的人格定型期一般来说是0—20岁，基本上是学校生活阶段，这一阶段由于学生自身差异，他们在前进过程中难免会出现各种各样的问题，班主任要保持自身情绪，心境的稳定，保持头脑的冷静，不受主客观因素的影响，探究问题的根源，抓问题的实质。1、反思自省班主任首先要“反思”自己的工作，班主任是班级发展的关键因素，正如苏霍姆林斯基所说：“班主任不仅是学科的

7、教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”班主任的一言一行都可能深深铭刻在学生心中，成为学生竟相模仿的对象。据调查，学生的年龄越小，他们对班主任的期望就越高，就越是把班主任当成楷模。俗话说：“孩子是家长的影子。”我们不妨这样讲：“班级是班主任的镜子。”一个班级出现了问题，班主任反思自己、剖析自己，看自身有无不足之处，比如学生乱扔废弃物的问题，我们要思考课上我们使用的粉笔头是如何处理的，在办公室自己又是如何保持室内卫生的。学生的服饰有问题，我们要思考自己的仪表有哪些缺陷，班级无小事