《汽化和液化》教学设计课题系列(三卡式)[1]

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1、实用文案《汽化和液化》教学设计（三卡式）表一：课前教材分析卡设计：应玉国课题汽化和液化时间教者教学目标一、知识与技能　　1.知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。　　2.了解沸腾现象，知道什么是沸点。　　3.知道蒸发可以致冷。　　二、过程与方法　　1.观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。　　2.通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。　　3.通过做液体沸腾实验，培养学生的观察及实验能力。　　三、情感态度与价值观　　通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。教学重点通过探究

2、实验，培养学生观察实验能力、分析概括和表达能力教学难点指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素。教学方法观察法、实验法、分析法、讨论法、探究法教学用具水槽、塑料口袋、冰棍、苹果；酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖课时安排1课时备注标准文档实用文案表二：课堂教学设计卡课题汽化和液化时间教者教学过程教师活动学生活动时间分配一、创设情境，导入课题师：将酒精抹在毛玻璃片上，放在投影仪上让学生观察，可以看到什么？师：生活中有类似现象吗？师：毛玻璃上的酒精、地上的水和衣服上的

3、水到哪里去了？------其实，在生活中，物质在液态和气态之间也相互转化。这一节我们就来一同学习这方面的内容。板书：汽化和液化二、新课教学探究新知1、汽化：物质从液态变成气态叫做汽化.师：沸腾和蒸发是汽化的两种形式（1）汽化的一种方式——蒸发①认识蒸发师：用酒精在黑板上写出“液体”两个字，老师抓紧时间把盛有少量酒精的烧杯绕教室走一圈。问学生黑板上的字哪儿去了？你们闻到了什么气味？师：洒在地上的水，很快就能干吗？蒸发——是一种在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象（板书）学生观察、思考（毛玻璃片表面变干了）学生思考、回答：夏天洒在地上的水一会儿变干

4、了，晒在太阳下的湿衣服一会就干了，--------学生倾听、思考。学生阅读教材，了解汽化和液化的定义：物质从液态变成气态叫做汽化.物质从气态变为液态叫做液化.学生观察、体验。学生回答（不见了，酒精的气味。）学生回答（不能）师生共同总结。5′5′标准文档实用文案②探究影响蒸发快慢的因素师：晒衣服或晾晒农作物时，你选择怎样的环境？影响蒸发快慢的因素（板书）a.液体的温度越高蒸发越快。b.液体表面积越大蒸发越快。c.液体表面流动的气流越快蒸发越快。师：把酒精滴在手背上，擦在手背上，或用手扇，有什么感觉？液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用（板书）（2）探究：汽化的

5、一种方式——沸腾师：我们每天要喝开水，开水是水烧开，也就是水沸腾，现在回忆一下烧水时的有关情况，提出想了解什么？教师给出器材，指导实验。指导学生分析论证（表格和图像见后）学生思考、讨论、交流、回答：有阳光（提高液体温度）摊开（增大液体表面积）有风（加快液体表面空气流动的速度）师生共同总结生：滴上、擦上酒精的地方有凉的感觉，用手扇一扇，感到更凉。师生共同总结学生说出有关蒸发实例并说明。学生思考、讨论、交流。●水开了为什么要冒气？●水烧开需要哪些条件？●水在沸腾时有什么特征？●水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？●水熬干了，水去哪里了？-------

6、-[制定计划与设计实验]：通过教师给出的器材，同学们讨论、思考，学会正确选择所需要的器材，并能知道其作用：酒精灯（加热）、加盖烧杯（盛水、防止热散失）、铁架台（支撑烧杯）、温度计（测水温）、石棉网（烧杯受热均匀）[进行实验与收集证据]：学生在进行实验时，学会了分工合作，如计时、观察气泡的变化情况、温度的变化，且温度计的使用方法、酒精灯的正确操作在此得到进一步的复习巩固，要求同学们将观察到的数据和现象记录在下表中。[分析和论证]：将实验数据进行处理，作出温度随时间的变化图象（图见后）。10′15′标准文档实用文案师：收集同学们填在表格的数据，进行分析说明，

7、使同学们较好地了解沸腾的特点，知道了沸腾的条件。2、液化师：同学们回答地很好，前面我们看到，把塑料袋从热水中拿出，凉一会儿，塑料袋变瘪，并且有酒精液滴，这过程说明了什么？师：所有气体在温度降到足够低时都可以液化.这是液化的一种途径.在一定的温度下，压缩体积也可以使气体液化.这是液化的第二种途径..既然液化是汽化逆过程.那它是吸热还是放热？能用例子解释吗？三、课堂小结请学生对蒸发和沸腾进行比较，以便对全课的回忆、巩固和提高。投影蒸发与沸腾对照表。（空表） 提示学生从状态变化、吸放热情况、对温度的要求、状态变化的快慢程度以及相关因素等几个方面进行比较。最后将

8、已经整理好的蒸发与沸腾对照表展示给学生。四、布置作业师生交流，得出结论：●现象：