厘米的认识教学设计

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1、《厘米的认识》教学设计教学内容：人教版义教小学数学第三册教学目标：知识目标：通过本课教学，使学生认识长度单位厘米。知道1厘米的实际长度，初步学会用刻度尺量物体的长度的方法。   能力目标：通过学生活动，培养学生的动手、动脑和观察能力。   德育目标：以发展为本，培养学生协作学习和科学的学习态度。教学重点：1、认识米尺。         2、认识长度单位厘米，并会用刻度尺量物体的长度。教学难点：建立长度单位厘米的实际概念。教学准备：1、多媒体课件.   a、立体图形和平面图形的显示。   b、厘米的认识。   c、巩固练习：判断物体长度。2

2、、米尺、纸条、图钉、钢笔。教学过程：一、新知引入：师：非常高兴今天能和同学们在阶梯教室学习，在学习之前首先请同学们回忆。我们在一年级学习了哪些立体图形？ 生：我们在一年级学习了长方体、正方体、圆柱和球。 （计算机显示：长方体、正方体、圆柱和球。）     师：还学习了哪些平面图形？     生：我们在一年级学习了长方形、正方形、圆和三角形。  （计算机显示：长方形、正方形、圆和三角形。）     师：前面我们了解了它们的基本特征，如果我们要知道它们有多长、有多宽、有多高，应该怎么办？     生：用尺子来量。     师：对于这些较短的线

3、或物体，我们可以用厘米做单位的尺子来量出它们的长度。这就是我们今天要学习的“厘米的认识”（板书课题：厘米的认识）。   学生齐读课题。二、新知讲授： 1、认识米尺   师：请看，这是我们测量物体常用的尺子。（计算机显示尺子）   师：（老师拿出尺子展示）请同学们拿出自己的尺子观察，你发现了尺子上有些什么？四人学习小组互相交流。   老师巡视，学生汇报。   生1：尺子上有“厘米”或“cm”两个字   生2：尺子上有0、1、2、3……按规律排列。   生3：有长短不同的线。   师：这些线都叫做“刻度线”。   师：请你再仔细观察这些刻度线

4、，思考两个问题：   1、每相邻的两个刻度线之间的距离怎样？   2、每相邻两根长的刻度线之间有多少个这样的距离。   四人学习小组观察后，互相交流。   老师巡视，学生汇报。   生1：每相邻的两个刻度线之间的距离相等。   生2：两根长的刻度线之间有10个这样的距离。 2、认识整厘米 师：从0到1，也就是从第一条长的刻度线到第二条长的刻度线间的距离叫做“1厘米”。 师：请看从1到2和0到1之间的距离怎样？ 生：相等。   师：所以从1到2这一段距离也是1厘米。同样从2到3、3到4、4到5……它们之间的距离都是1厘米。 师：那么请问：从

5、0到2这段距离是多少厘米？ 生：2厘米。 师：2厘米里面有几个1厘米？ 生：2个1厘米。 师：0到5呢？ 生：5厘米，有5个1厘米。   师：这里的1厘米的长度是经过放大的，1厘米实际有多长  呢？   师：（利用展示台）请看老师用双手在尺子上表示。（老师示范：左手大指拇对齐0刻度线，右手大指拇对齐1刻度线。两个大指拇中间的距离就是1厘米。）   师：请同学们用双手在尺子上表示1厘米。仔细看看1厘米到底有多长。 师：那么在生活中哪些物体的长度大约是1厘米呢？ 师：请看这是一个图钉，这个图钉的长度大约就是1厘米。   师：在我们生活周围除了

6、图钉的长度大约是1厘米，还有陈老师钢笔的宽度大约也是1厘米。 师：同学们观察在你们身上有哪些物体的长度大约是1厘米？ 学生观察后汇报。 生1：我的小纽扣的宽度大约是1厘米。 生2：我的衣服的小方格的长度大约是1厘米 生3：我的大指姆盖的宽度大约是1厘米。 （老师点评。） 3、估量整厘米   师：老师的小指的宽度大约是1厘米。看看老师是怎样检测的。（先把尺子平放在桌上，再把手指放在1厘米中间。）   师：同学们量一量你的每个手指的宽度，看看哪个手指的宽度是1厘米。 学生测量，汇报。       师：陈老师的小指的宽度大约是1厘米，如何用我们

7、的手指来 表示它的长度呢？请看老师是怎样做的：①先用两个手指轻轻夹住小指，②然后两个手指保持不动，慢慢地把小指拉出来，③这时两个手指之间的距离大约是1厘米。   师：现在大家请试着用这种方法表示1厘米的长度。   学生展示表示的长度。   师：你能表示2厘米吗？表示后把手放到尺子上比一比验证一下是否正确。          生：请你再用手势表示5厘米的长度，相邻的两个同学互相验证，比一比看谁估量得更准确。师：怎样用厘米作单位较准确的测量物体的长度呢？ 4、用厘米作单位测量   师：请看，老师这儿有一张纸条，请同学们估量一下，它有多少厘米？

8、   生：大约是3厘米。   师：还有不同的吗？   生：大约是5厘米。   师：到底是几厘米，我们来测量一下。       师：请仔细观察陈老师是怎样测量的：先将尺子与小棒靠齐，然后移动尺子