认识厘米教学设计

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1、《认识厘米》教学设计教学内容：苏教版课本第50页例题，第51页“想想做做”第1-5题。教学目标：1、 认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地量物体并读出几厘米。（限整厘米）2、 让学生通过看一看，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。3、 在建立长度概念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。4、在完成知识性教学目标的同时，通过必要的障碍情境设计，使学生在解决问题的过程中形成认知冲突，从而适当地提高学生的数学思维能力和敢于探索知识的意识。教学重点、难点：初步建立1厘米的长度概念，学习用尺子量物体或线段的长度，使学生进一步学会用刻度尺量物体的方法。教学准

2、备：多媒体课件、直尺、几根1、2、5厘米小棒等。教学过程：谈话导入：  同学们！你想知道你的桌子有多长吗？选择自己的办法量一量。请看（播放课件）同样的一张桌子却有不同的测量结果，现实生活中能够统一测量出准确的结果，那是什么？（尺子）我们一起来认识尺子。一、认识尺子师：请同学们哪出你们的尺子，仔细看看，尺上有什么！跟同桌说说，你在尺上发现了什么？老师在电视屏幕里也有一把放大尺子。（课件演示）尺子上有什么?生：竖线、数字、cm。师：刚才大家说过尺子上面有竖线。这些长长短短的小竖线我们把它叫刻度线。（板书：刻度线）第一个数字是什么呢？0，我们就把这条刻度叫做0刻度。把第二条刻度叫做1刻度

3、，后面的呢？2、3、4……让我们来读下这些刻度0、1、2、3、4、5、6……（生齐读）10的后面还有吗？从0—10中哪个数是最小的？（0）0我们以前经认识了，尺子上的0表示什么？表示起点。（板书：起点）师：通过提问当学生讲到cm时，cm标志表示什么？字母cm表示厘米（板书：cm厘米），读厘米，厘米是常用的长度单位（板书），大家打开课本的第50页，今天我们就来认识厘米。（板书：认识厘米）二、感知1厘米1、师：我们刚才认识了厘米，那么到底1厘米有多长呢？找一找看你们手上那个地方大约是1厘米，大家仔细观察大胆说出自己的感觉给同桌听听1厘米有多长。先通过1厘米的实物观察订书钉的宽度、田字格

4、的一条边宽度、火机的厚度等，之后才师：给学生说明国际长度单位规定（顺便播放课件）从0—1是1厘米。1—2也是1厘米。除了0—1、1—2是1厘米，还有吗？（指名回答）0——2呢？是几厘米？0——4、0——5又各是多少？师：4到几是1厘米？8到几是1厘米，完整地说？相信你们一定能发现，怎样的两个数之间的长度都是1厘米？生：这把尺子上相邻的两个数之间的长度都是1厘米。2、   师操作示范：现在你们看老师量一量好吗？出示（已经准备好），轻轻地拿住它的一端平放在刻度尺0上，另一端所指的数字就是要量的长度，拿测量小棒给每位学生感知1厘米长的实际长度。师：现在，请你找找文具盒里，哪些东西的长度大

5、约是1厘米？或想想生活周围还有哪些东西的长度大约是1厘米呢？师：（播放课件找一找）让学生分别说出1厘米三、感知几厘米1、（1）师：1厘米长度的东西还有很多很多，我们找得完吗？看来，大家都知道1厘米有多长了，请同学们看电视屏幕里的一张长方形的纸板，看它有多长？（课件出示5厘米的长方形）师：你们的估计，到底是几厘米。提问学生并让其上黑板指说。师：（在课件上依次数）我们一起来数数有几个1厘米？5个1厘米就是几厘米？生：5厘米就是从0到5。（猜对的举手）师：那么从0到6呢？0到9呢？怎么那么快就知道是几厘米了？生：我发现从0到几就是几厘米。四、用尺子量师：（出示课件做想想做做）同学请判断屏

6、幕里的三种测量，对的打“√”错的打“×”。师：现在咱们看课本51页的量一量及第2、3题（出示课件）提问个别学生，尽量让他表达清楚。合作式的学习：请两位学上讲台演示，其中一个画一条线段，另一个量。下面的学生判断：（出示错误量法时让个别学生纠正）或者大家一起来帮助他改正错误。(有时间让学生互动量同桌之间的耳朵)。小结：在量的时候要特别注意什么？一般要对准0刻度开始测量，然后再读另一端的数是几就是几厘米。五、能力拓展（播放课件）老师在量的时候遇到了困难，愿意帮助我吗？请看尺子的一端给损坏了，我不知道铅笔有几厘米了？你们能告诉我吗？互相讨论看你们是怎么想的？从几到几，我们怎么算就可以很快知

7、道是几厘米了？生：用后面大的刻度数减前面小的刻度数，得几就是几厘米。板书设计：             认识厘米          Cm    长度单位                    量:对准0 刻度线  起点