文职心理学论文范文-关于非现役文职教员的心理理由及其应对措施word版下载

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2、切近几年来，军事院校中非现役文职教员的比例逐渐增加，他们跟大多数青年教员一样，有着当代青年共有的特点和优点。但由于他们与现役军人身份不同，待遇不同，到院校教学岗位任职途径不同等，因而他们又有着与现役青年教员不同的思想和心理特点。一、非现役文职教员思想和心理特点分析由于对军人的羡慕、对军营生活的向往及近年来就业形势的日趋严峻等因素的影响，非现役文职教员的就职热情很高，渴望立足军营，建功立业。但他们对军营生活的期望相关值与现实感往往存在较大差距，思想行为等难免有不适宜军营生活之处，从而具有自身独特的心理、思想特点。

3、（一）心理特点1.适应期出现的焦虑心理。非现役文职教员入伍训练时间普遍较短，可以说在没有做好充分的心理准备时就投入了紧张的军营生活中，各种压力也随之而来，或因教学活动、教学审定以及将来的职业前景等而产生焦虑；或因工作业绩平平、身体健康状况欠佳、婚姻家庭理由受挫等所带来的精神压力而产生焦虑。2.与现役干部待遇差别产生的失衡心理。与现役干部相比，非现役文职教员教学任务额度不减、工作要求不低、惩处措施不弱，但待遇明显低于现役干部，“同工不同酬”的心结极易导致心理失衡。3.与工作环境的不协调而产心的自卑心理。非现役文职

4、教员大部分都有高学历，自身能力及各方面条件都比较好，但由于各方面的理由，而选择了非现役文职教学岗位,成为“不穿军装的军人”，穿着便装的他们置身于以现役军人为主，特别是教学对象也都是穿军装的现役军人的环境中，难免会产生“外来人”、“过路人”的感觉，进而产乞自卑心理。（二）思想特点1•求职动机复杂，冃标模糊。非现役文职教员到部队工作有两种最主要的理由：一是出于对军队的热爱，想圆自己的军营梦；二是为了缓解或避开因地方院校扩招带来的就业压力，给自己找一个相对稳定的岗位，一旦时机成熟再跳槽高飞，不知未来的路在哪里，总有一

5、种悬在空中的感觉。2•思想素质与部队的要求存在一定差距。作为毕业于地方高等院校的非现役文职教员，思想相对比较开放、自由，世界观、人生观、价值观与军事职业的要求存在一定的差距，奉献意识、服务意识相对淡薄。3•对部队严格紧张的生活缺乏充分的心理准备。非现役文职人员在地方高校松散、自主型的管理模式下养成了相对散漫、自由的生活习惯，组织纪律观念相对淡薄。踏入军营后，部队中严肃、紧张、令行禁止的氛围短期内难以适应，有的甚至打起了退堂鼓，认为部队不适合自身发展。二、采取有针对性的应对措施，引导非现役文职教员为国防教育事业建

6、功立业针对非现役文职教员的思想、心理特点，从如何引导好、管理好、使用好非现役文职教员的现实需要出发，引导他们为国防教育事业建功立业，应采取下列应对措施：(-)兼顾非现役文职教员的特殊性，增强思想政治教育的针对性坚持政治与业务并重的原则，强化工作中的政策导向，将思想工作、政策导向与物质激励三者有机地结合起来，增强思想教育工作的针对性和有效性。1・要引导青年文职教员树立正确的人生观、价值观，以帮助他们拥有正确的政治理想和高尚的思想境界，增强他们的职业责任感和荣誉感。应该让他们认识到，非现役文职教员具有军事人才和社会

7、人才的双重属性。文职人员首先姓“军”，是为军队服务的人员，也是不穿军装的“准军人”，特别是他们的教学对象都是军人，因此，要求他们必须具有较高的思想政治素质，政治合格、爱岗敬业、遵纪守法、保守秘密是对现役和非现役人员的共同要求，也是非现役文职教员这一角色必须具备的素质。2•要加强职能教育，增强使命意识。坚持把宗旨教育、使命教育、战斗精神教育与社会主义荣辱观教育有机结合起来，有针对性地开展军人职责与使命的专题教育，激发非现役文职教员的使命感和责任感，从思想上认识到成为准军人后，就必须忠实地履行军人职责，懂得军人的使

8、命就是打仗与准备打仗，从而树立打仗意识，培育听党指挥、服务人民、英勇善战的战斗精神。3.要在相关理由上把握好同现役军人有别的尺度：一是职业教育尺度。即从合理职业选择和献身国防的统一上进行就业教育，而不是片面地强调献身国防。二是岗位教育尺度。即要求其履行合同和尽职尽责，而不宜无条件地要求服从分配（重大任务和战时除外）。三是奉献教育尺度。即强调该无私奉献时就要无私奉献，而不是脱离市场化的就