新课标下高中数学实施问题教学策略探究

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1、新课标下高中数学实施问题教学策略探究摘要：本文中笔者结合自身多年高中数学教学经验，首先分析了问题教学中存在的不足之处，并有针对性的提出了改进建议，进而在此基础上提出了创设有利于问题教学的问题情境策略，旨在为提髙高中数学教学效果，达成新课程教学目标提供一定的理论参考。关键词：高中数学；问题教学；课堂情境新课程标准要求重视学生在教学中的主体地位，就必须提高学生对教学的参与程度。而笔者在多年的高中数学教学中发现一个普遍现象，学习成绩较好的学生往往有很多问题，而学习成绩较差的学生则没有问题或很少提问。而且，课堂教学过程中，问题的质量好坏直接影响着课堂氛围

2、及学生的学习热情。因此，在高中数学课堂中实施问题教学方法,充分调动学生的积极性，主动提问，大胆提问，对于教学效果的提高有着极大的作用。下文中笔者就此进行了探讨。一、当前高中数学课堂教学中存在的问题1•数量多，质量差。为了践行新课标的教育方式，活跃课堂教学气氛，教师通常设计较多的简易问题，以提高学生的学习热情，激发学生的学习潜能。但是，在教学过程中的问题过于频繁，会造成学生的疲惫心理，应付教学问题，在这一过程中看似师生互动交流，实际上学生对这些问题并没有融汇贯通，尚未形成系统的知识体系，因此难以提升教师的教学质量。2.提问多，反馈少。在教师的教学过

3、程中，虽然精心准备了系列问题，引导学生发散思维，积极应答，但是在学生回答问题时，教师就直接指出学生回答中存在的问题，接住学生的回答一讲到底，经常忽略学生自身对于该问题的认知。对于类似现象，学生难以真正的融入到教学氛围中，使学生对教学问题产生麻木心理，知识反馈缺乏实效性。3,形式多，实效低。数学教学是一项高度抽象的艺术活动，是以抽象思维形式为主的学科。在教师教学活动中，大多数教师往往只注重知识的灌输传授，忽视了师生的沟通交流。很多教师在数学教学活动中发挥主导性，课堂授课缺乏吸引力，只顾背书，课下留作业。这种教学形式将课堂问题积压在学生身上，难以提高

4、教学效率。传统的教学模式，师生缺乏交流，对于教师在教学活动中存在问题，难以进行发散性思维，表面上一问一答，活跃了课堂气疯，实际上难以实现真正的双边活动，教学成效并无实际收益。二、在高中数学课堂中实施问题教学的策略1、明确教学目标，情景教学。教学活动是以教学目标为导向课程指南，数学教书在教学过程中，要以教学目标为中心设计问题，引导学生学习。通常在教学过程中，常见的情景教学方式主要有新旧联系、突出重点、难点攻克等突出教学目标，激发学生的学习兴趣，促使学生自主思考，自主归纳总结，提高学生的学习效率。因此，数学教师在教学活动中，要明确设计问题，尽量设问具

5、备针对性或典型性，教师可以根据该问题穿针引线，引导学生贯通知识，提高教学效率。2、设问难易适中，全体参与。数学教学活动的主要方式就是课堂设问，问题的难度一定要与学生的知识水平相适应，倡导多数学生参与力所能及的解决。数学教师对于教学设问切忌浅、偏、深、空。对于浅显问题，缺乏吸引力，课堂乏味，难以引导思考；偏点问题，导致学生抓不住重点，难以整理；深度问题，不利于大多数学生学习，压抑学习情绪，造成心理压力；问题空洞，学生无从下手，学生学习困乏。因此，在实际的数学教学活动过程中，根据学生的知识水平，掌握好设问程度，灵活设计问题，调整教学方式，改善教学活动

6、。3、设问留空思考，做好信息反馈。课堂提问的过程也反应学生掌握知识程度的过程。教师在教学活动过程中提出的问题，要留给学生适当的时间进行思考，使学生进行系统分析，提高学生积极思考的能力。对于学生的回答，教师应根据学生的回答，做出明确的应对，使学生坦然认识自身的不足，养成良好的学习习惯。问题的设置应合理安排，同时做好信息反馈。4、启发思维，因人施教。教师课堂教学是一个动态的师生交流过程，课堂提问要善于抓住“学”与“思”的结合点，教师要联系教学实际，根据全体学生掌握知识的水平设置问题，因人施教，给每一位学生展示自我的空间。教师提问要恰到好处，对于启发性

7、的课堂提问能够创造性地设计出来，激发学生学习热情，促进知识消化，发挥教学的主导作用，适时启发，诱导思维，培养学生解决问题的能力。三、创设有效的问题情境，提高问题教学效率数学教学活动要密切联系学生的生活实际，根据学生的知识水平，启发学生思维，提高学生解决问题的能力。在数学的教学活动中，要善于创设问题情境，激发学生的学习热情，提高教学质量。1.联系生活实际教学源于生活，因此数学教学活动要联系生活，从实际出发。对于数学问题应改变为实际应用问题，引导学生思考,探索学习知识，使学生提高数学应用意识，培养学生解决实践问题的能力。