新课程下高中数学教学策略的实施

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1、新课程下高中数学教学策略的实施　　高中数学教学要提高教学效率，就要有一定的方法与策略。数学教学要对学生的思维能力进行启发，在对数学问题解决的过程中培养学生对知识的实际应用能力、自主进行思考的能力，加深学生对知识的理解，这也是在新课程改革过程之中实施素质教育的重要环节，在数学教学活动中学生和教师都参与到课堂之中，使自身的主管能动性得到充分的发挥。　　一、数学教学内容要体现新课程精神　　数学教学到了应该改变的时候了，否则很难适应新的教学发展。传统的数学课程内容有的知识陈旧、要求标准化，不考虑学生的心理特点和接受性，与时代、社会发展以及学生实际严重脱离。新课

2、标指出“改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”4强调新课程挑选出人类所获得的科学成果让学生掌握，培养和发展学生的综合素质；强调实用价值的数学知识内容和更广泛意义的数学思想和方法；强调从学生的经验出发，密切联系学生的生活世界及现代社会的关系，引发学生的学习兴趣，形成良好的学习态度。新课程要求教师将数学抽象的内容附在现实的背景中，让学生去学习从现实中产生、发展的数学，密切联系学生的生活。要求教师引导学生观察生活，在生活中认真地收集数学素

3、材；教师要注意从生活和学生的角度去选择内容，设计画面，编写例题，设置练习，以生活中看得到用得着的有趣味的图示、画面和语句描绘出生动活泼的思维过程，让学生认识到数学原来就来自我们身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作问题的有力工具，使学生在学习数学的同时会运用数学知识解决日常生活中碰到的问题，体会到生活中处处有数学。数学建模是提供数学与生活实际相联系的一个途径，能获得“再创造”数学的能力。数学教师要用全新的教学模式来教学，具有创新精神，具备扎实的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构。　　二、构建有效数学课堂教学　　在新课程教学理念指导

4、下，数学教师要建立有效的课堂教学。从某种意义上可以说，当前制约有效教学研究顺利发展的最突出的问题，就是有效教学与“其他”教学的本质区别究竟何在，因为现行研究中出现的主要质疑和争论都直接、间接地集中在这个问题上。从形式逻辑的角度看，这个问题似乎简单，只要把其中的“有效”与“无效”加以区别就足够了。数学教学主要是一个师生双方在认知和情绪两方面同时进行交互作用的过程，教学的有效性来源于双方认识上的共识性和情绪上的共鸣性，以及由此产生的认知与情绪之间的良性互动。与之相应，教学的基本矛盾主要体现在认知和情绪两个方面，前者是教学要求与学生已有认知水平之间的矛盾，具

5、体表现为“能不能”学习的问题；后者是教学要求与学生当时的学习需求及其由此产生的学习意愿之间的矛盾，具体表现为“愿不愿”学习的问题，而且，与“能不能”学习的问题相比较，“愿不愿”学习的问题始终是教学活动能否达到预期目标的关键和难点，对学生的学习行为有着更为突出和直接的影响。在确立教学目标的过程中，教师应该认4真探索和思考一些问题，比如如何把知识技能目标与过程方法，目标、情感态度价值观目标相结合，如何将过程方法目标与情感态度价值观目标相结合。结合数学学科的特点，可以将这三个方面整合分为三个层次的目标：首先是数学情感态度与价值观的目标、其次是数学学科能力目标

6、、再次为数学学科知识目标。在课堂教学中，我们不能顾此失彼，而应该努力实现多维目标的整合。例题教学是组成数学课堂教学的关键部分之一，通过例题可使学生了解数学知识的实用性所在，真正学会运用数学知识、巩固数学知识、提高数学思维能力。然而在现行的教学过程中，仍有许多老师的教学方法过于拘泥与陈旧，在例题教学中存在误区与考虑不周，不能够很好地走出传统教法的束缚。对例题教学的合理讲解与正确利用不仅有助于学生深化对理论性知识的理解，更有助于培养学生的数学思维能力、提高其分析和解决问题的能力。　　三、注意教学内容的变化4　　教学任务有了改变，教学的内容也随着有了变化。普

7、通高中课程标准对圆锥曲线中的椭圆和双曲线的准线等部分内容进行了删减，涉及它们的许多相关知识已无法接触，相关知识的综合性有所消弱。因此，高考对双曲线的要求会相对降低，而椭圆和抛物线的地位明显提升，混合型试题的数量呈上升趋势。通过以上分析，可以预见，未来几年的课标版高考数学试卷将会明显加强对双曲线和抛物线的考查力度，重视数形结合的思想。理科更多会以抛物线或者双曲线为载体，除了相关点法求轨迹方程外，理科试题依旧还会考查探究性的题目；文科将更多是以直线和椭圆或直线与抛物线为载体，用待定系数法和一般的轨迹法求曲线方程。新课改下的高考圆锥曲线，题目的难易度有所降低

8、，而且题目的出题分值每年都有不可小器的一部分，关于解决圆锥曲线问题这方面的思维模式，很多学生更