防范大学生期末考试作弊的长效机制研究

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1、防范大学生期末考试作弊的长效机制研究曹嘉燕1/2(1浙江师范大学在职研究生浙江金华321004;2同济大学浙江学院浙江嘉兴314051)【摘要】大学生的期末考试是高校教学的一个至关重要环节,也是学生获取学分的一个决定性环节,当前高校学牛的期末考试作弊的现象己较为严重,对社会和教育事业,己产牛了不良影响。从社会导向、授学优化,自我成长、学校监管四方面建立防范长效机制,将有助于制止或减少大学牛期末作弊的发牛,具有重要意义。【关键词】大学生期末考试作弊长效机制【中图分类号】R19【文献标识码】A【文章编号】2095-17

2、52(2014)06-0390-02当前,针对大学生的期末考试,理论上,教师上课的内容基木掌握,通过是完全没有问题的,但实际情况是,教师即使给了考前复习,即使给足了平时分,还是有学牛不及格;针对大学牛期末考试作弊现象,各高校虽然积极制定制度和措施,但是作弊现象还是屡禁不止,甚至是愈演愈烈。但是,相对应的,准备或己经作弊的大学牛近年来越来越坦然,这对高校的教学和管理提出了挑战,对个人的学习提升设置了不劳而获程序,对学生与社会的对接产生了不良的隐患和影响,以上现象不得不引起我们的高度重视。一、大学牛期末考试作弊的含义及

3、严重性大学牛期末考试作弊是指大学牛在期末考试期间,用欺骗的手法去做违背学习制度或规定的事情。这属于在学习机构性紧张情况下的一种越轨行为[1]。有调查结果显示,78%的学生曾有过作弊动机,将近一半的同学有过作弊行为,其中多次作弊的学牛比例高达30%,进一步调查中了解到,成绩不好的同学作弊,成绩好的同学也作弊[2]。而对某高校受违纪处分的学牛调查,有85.5%的学牛是因为考试作弊[3]。采用考试的形式进行教学与学习的考核仍是当今乃至今后的重要考核手段,作弊行为的发生,助长了作弊成功学生的侥幸心理,挫伤了勤奋学习学生的上

4、进心理,打破了教育教学的公平格局,如果人学生作弊现象不能得到有效的制止或减少,那么,考试也就失去了他本身的含义,教育也就失去了意义,所以,目前,我们应将大学生期末考试作弊作为一个研究热点进行深入研究。二、大学生期末考试作弊的表现及成因大学生期末考试作弊主要表现在价值观有一定扭曲、数量有一定上升趋势、手段有不断岀新等方面。具体而言,价值观方面,一是过分看重考试的结果,过分看轻学习的过程,明知作弊是不规行为却偏要尝试;二是堂而皇之作弊甚至互相之间帮助作弊;三是对于事件的看待比较轻率,只考虑作弊可以解决成绩问题,但是缺乏

5、对事件后果的慎重考虑;四是对于事件的看待比较自私,只考虑自己的“受益”,却忽视了个人、家庭、教育、社会的损失。数量方面,一是作弊学生的基数不小,主要为有作弊动机的学生不少,有准备作弊材料的学生不少,有作弊行为发生的学生不少,小型规模的作弊团体也开始出现;二是作弊总体呈上升趋势。手段方面,一是传统的偷看、夹带纸条、交换试卷;二是后来发展的利用计算器、胶带纸等传递答案或是身体部位记录知识点;三是最新的高科技作弊手段,如反屏蔽工具,迷你耳机的运用等。以上方面的表现,在教育和管理方面,这是一个很危险的信号。那么,为什么学生

6、会作弊?主要是以下几方面的关系没有处理好:1.思想与作弊的关系。思想主导行为,思想与作弊的关系没有处理好主要表现在两方面,一是大学生诚信意识的树立停在了面上,尚待深入心理,行为的自律尚待践行。作弊是一种窃取行为,与诚信完全是背道而驰的,两者没有共通之处,这一点他们没有立准。即使身边有鲜明的教训发生,他们还是觉得这是他人,或者只是一吋的促动,过后又念头重生了;另一方面,大学生对于社会用人机制的认识停留在表面,没有看得更深远,所以理解也有所偏激。有很大一部分人认为就业最主要要有毕业证书,要有毕业证书,就要通过所有课程;

7、另外,就业贵在良好人脉关系等,实际的业务工作能力踏上岗位后一学就会。出于以上考虑,期末考试就铤而走险了。2.教学与作弊的关系。教学是否成功,是否能把学生引导好,是否能占领学生学习的主阵地,这是一个很关键的因素。教学与作弊的关系没有处理好主要表现在两方面,一是学校的专业设定、课程设置、教学模式尚不够科学,与社会脱节明显;二是教师对学生的专业兴趣培养、综合能力的培养,当前尚是个薄弱点;教师的授课内容、授课的形式,考核的方式还尚显得传统。如考试的考前复习,划定考试范围等,一定程度上是助长了作弊的发生。3•学习与作弊的关系

8、。如果说教学是作用在学生学习的外部因素,那么学生的学习则是自身的主体因素。当前,学习与作弊关系没有处理好,一是学生的学习缺乏目标,再加之就业压力、出现了学习迷茫和倦怠;二是新媒体的介入,冲击了传统的教学,分散了他们的学习精力。有调查显示,把主要精力放在学习上的同学不超过40%,而有60%多的同学将大部分吋间用在了上网聊天、网络游戏或者其他地方⑵。4.监考与作

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