小学生阅读能力培养的方式方法

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1、.浅谈小学生的阅读能力训练汉语言文学专业2008年本科张厚伟学号：081104010045摘要：阅读是人们获得信息的主要的方式，是认识世界的手段。阅读分为精读和泛读，对不同的阅读应采取不同的训练方法。本文对小学生精读、泛读能力训练的方式方法进行了阐述。关键词：精读；泛读；训练一、阅读的含义及意义。阅读是从书面语言中理解意义的心理过程，是人们获得信息的主要方式，是认识世界的手段。科学研究表明，人类的大部分知识是通过视觉获得的，其中最重要的方法是阅读。有专家认为，一个人的知识的构建，从直接经验中得到的不足百分之二十，而通过阅读得到的间接经验在百分之八十以上。从接受信息的速度

2、和效果来看，读明显优于听；从接受信息的主动性看，听到的信息是有限的，是会受到制约的，而阅读获取的信息是无限的。因此，直到今天，阅读文字材料依然是人们学习和获取知识的主要手段。书面文字阅读不仅不能被取代，而且现代化的信息社会对阅读提出了更高的要求，阅读应成为人人必备的生活技能，要求人们具备适应社会的快速阅读能力和高强度筛选信息的能力，谁的阅读能力强，谁就能把握最新信息。《语文课程标准》也明确指出，“必须训练学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。要少做题、多读书、读好书、读整本的书。”①可见阅读在学生语文学习中的重要性。小学阅读教学是语文教学的一个重要组成部分，上连识

3、字教学，下连作文教学，可以说，阅读教学的好坏直接关系到语文教学的整体质量。因此，在小学语文阅读教学中采用有效的阅读方法和技巧，帮助学生从小学会如何阅读，学会如何有成效地阅读，养成良好的阅读习惯，以便使他们在未来社会中成为学习的强者，在信息时代中立于不败之地，是语文教学的当务之急。...二、小学生阅读能力的训练。阅读教学不仅贯穿并主导着语文教学的全过程，而且还对训练学生一生的学习习惯具有至关重要的作用。下面，我从精读能力训练和泛读能力训练两个方面，谈谈如何在小学语文教学中对小学生进行阅读训练。（一）精读能力的训练。精读是为了训练学生分析课文的方法，精读材料题材不多，语言一

4、般比学生实际水平高出一截，包含相当数量的生词、语法难点和篇章知识。迄今为止，我国的小学语文课本基本上是文选式的，并组合成一定的单元，况且课文的篇幅比较短小，课文量也不算多，这就便于教师精细地给予指导和帮助。首先，就一篇一篇的文章来讲，应当教学生大体按照“认读性阅读——理解性阅读——总结性阅读”(或“初读——分段阅读——巩固阅读”)三个阶段进行阅读。这实际上是让学生大致上有一个阅读步骤。读一篇课文，首先要通过认读性阅读（初读）感知全文。在这一阶段，应让学生利用字典认读生字新词，准确掌握它们的音和义，对有些字的字形还要进行分析比较。然后，要把课文读通，了解内容梗概，大体知道

5、记叙的条理。在理解性阅读阶段，要一段一段地读懂它的句子和层次以及互相间的联系，咬文嚼字地分析作者遣词炼句的意图，搞清每个段的内容及作用，搞清段与段之间的关系。然后找出重点，“低吟以体其味”②，加深对课文主要内容的理解。如《精彩的马戏》最后一句：“马戏团的叔叔阿姨们真有办法，能让动物听从人的指挥。”教师启发学生：“如果你们看了这精彩的马戏，会怎么想，谁能说一说呢？”有的说：“啊！这么精彩的马戏，多好看呀！叔叔阿姨们能把动物训练得这么听话，表演出这么精彩的绝技，真不简单！”对某些课文的作者、课文涉及的人物、时代背景或有关知识，尽可能查阅一些参考书籍。在总结性阅读阶段，要“诵

6、读以达其情”③，并概括全文的中心，小结从课文中获得的教益，还要概括写作方法，认识课文的特点。有的课文还可以进行质疑、评价或欣赏。阅读的三个阶段是客观存在，尽管在阅读中它们有交叉重叠，但仍然是相对独立的阶段，而且前一阶段为后一阶段的阅读打好基础，后一阶段提高前一阶段的认识。教师在讲读课文时就要注意训练学生分析、品味词语和认识、理解句子的能力。例如《小壁虎借尾巴》中，写小壁虎“...看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去”。这句话里的“摇”字和小鱼说“我还要用尾巴拨水”的“拨”字互相照应，用得非常准确，要逐步训练学生联系上下文体味、理解词语的能力，特别要抓住关键词语进行分析，以逐步

7、提高学生推敲词句和准确深入地理解句意的能力。《晨读》中有一句“现在，他们已经懂得珍惜时间，用功读书。”句子的意思学生不难理解，重点词“珍惜”让学生查字典理解回答，再让学生比较“珍惜’和“爱惜”有什么异同，然后让学生用“珍惜”一词口头造句。有的说：“我们一定要珍惜旦间，刻苦学习。”有的说：“我们要珍惜今天的屸福生活，学好本领，将来更好地建设祖国。”从中年级起，教师要让学生掌握小学常用的几种划分耻辑段的依据，掌握归纳段意的基本规律。到了高年级，要帮助学生掌握总结课文结构和概括中心的方法。总之，教师要通过订读中的示范，逐渐训练学生精读的能力，达