小学生阅读能力的培养

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1、小学生阅读能力的培养：近代科学研究表明，读书是对人的潜能的综合开发，读书就是获得丰富的能源，使人的潜能和素质得到最充分的发展。所以，多方面、多角度的培养学生的阅读能力，提高阅读质量，以适应现代化社会的需要是一个非常值得研究探讨的问题。　　关键词：小学生；阅读能力；培养探讨　　：G623.23：A：1002-7661（2011）11-071-01　　　　　　新课程标准指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。那么如何培养小学生的阅读能力呢？我认为可以

2、从以下几个方面去探讨：　　一、多鼓励，让学生产生阅读兴趣　　兴趣是最好的老师，小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性。因此，教师要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣。要多鼓励小学生阅读，及时肯定小学生在阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，让孩子快乐地阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。　　农村的学生在家庭环境的影响下，大部分学生的观念都是以“挣钱”为中心，总认为只要把课本和老师讲的内容学好就可以了，对于阅读的重要性和作用几乎一无所知。这就要求老师

3、在教学中要通过激发孩子的兴趣来改变学生的认识，提高学生的阅读能力。我觉得可以采取以下几种方式。　　二、培养阅读能力要从学生和教材的实际出发　　总以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解，甚至学生已弄懂了的，也是一句一句地讲。这样学生的学习兴趣就不浓了，抑制了学生积极性，学生只是听，被动地接受，阅读能力怎么能得到培养呢？其实有的课文，或者有的段、句读读就懂了，不需要教师多讲。如《富饶的西沙群岛》，形容海水种种色彩的：“有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽。”形容

4、珊瑚的：“有的象绽开的花朵，有的象美丽的鹿角。”学生一读就懂了而且读得有声有色，津津有味。比教师一味的分析讲解，实际效果要好得多。　　学生阅读能力能反映他们对课文的理解程度。因此，我们要深入了解学生对课文的理解程度，难点在哪里，只要找上、中、下层生分别读一读课文，就能知道学生的实际。只有了解学生实际，才能有的放矢的进行教学。有些课文内容离学生的生活实际比较远，学生难以理解。　　如《沙漠里的“船”》，由于生活环境不同的关系，学生对于沙漠、骆驼的情况知道得很少，如何让学生理解呢？教师可放投影水中航行的船，卦一副

5、一匹骆驼站在沙漠里的图，通过两幅图的比较，让学生理解“船”是指骆驼，是沙漠里的交通工具，所以人们把它叫作沙漠里的“船”。然后教师提出骆驼为什么能在沙漠里生活？它有什么特点？它如何适应沙漠而生活？有什么作用？骆驼的“特点—本领—用途”三者之间有什么联系？引导学生读议。这样通过思维训练，逐渐培养小学生的阅读能力。阅读教学方法不应该是千篇一律的。而是看课文内容，看学生的实际水平，该讲的讲，该读的读，该练的练，该做的做。教师要大胆相信学生的理解能力，相信他们通过读、练、议能掌握相当部分的内容，教师的精力集中到学生不

6、易掌握的那些方面去，探索如何有效地培养学生的阅读能力，发展学生的智力。　　三、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性　　在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。　　四、创设意境，读出的思想感情　　适当地给学生创设意

7、境，给他们提供阅读的背景，有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会的写作意图。　　因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以音乐、图画，记叙文运用好光盘。这样一来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了的情感，陶冶了情操。　　五、开展课外阅读，扩大阅读量，培养学生独立阅读能力　　利用课堂、家长会、午会等时间，让孩子们听取有关中外名人读书的故事，向孩子们、家长们讲解读书的重要，帮助和指导家长购买适合孩子阅读的书，并和孩子制定好读书计划，有

8、的放矢地进行阅读。　　建立班级读书架除学校的图书室外，每期开校，班里每位同学各捐1~2本读本到教室，建立班级读书架。这样，全班孩子至少每个人都可读到全班同学人数一样多的书，利用班会课、课余时间，孩子们尽情阅读，遨游于书海中。　　总之，新课程标准下的阅读教学方法是多种多样的，需要我们从实际出发，根据学生特点，去探索行之有效的方法，付诸实践，不断提高学生的阅读能力。