论小学低年级语文识字教学艺术

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1、论小学低年级语文识字教学艺术【摘要】识字教学是低年级语文教学的重点和难点。在小学语文识字教学过程中，灵活地运用多种形象直观的教学方法，激发学生的求知欲望，达到提高小学生识字学习的课堂教学效果。【关键词】小学识字教学策略识字是小学生学习知识和认知世界的第一部曲，也是小学生进行阅读与写作的基础，所以说识字教学是小学阶段教学，尤其是低年级语文教学的重点和难点。在小学语文识字教学过程中，灵活地运用多种形象直观的教学方法，巧妙地创设丰富多彩的教学情境能激发学生的求知欲望，让学生在乐趣中识字，不断地丰富学生对汉字的积

2、累，从而提高小学生识字学习的课堂教学效果。我们作为一名从事基础教育的语文教师，在识字教学中我认为可以从以下几个方面去探索。一、激发学生识字学习的兴趣兴趣是进行一切活动的原动力。正如著名科学家爱因斯坦说：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师”。我们在识字课堂教学中，通过不断地激发孩子们的学习兴趣，这样才能使他们在轻松愉快的学习环境中进行学习。观察发现小学低年级的学生特点大多表现为：年龄比较小，好动、好玩，集中注意力持续的时间不长，天真活泼等。在一堂课40分钟里面，能高度集中注意力的时间绝对不会超过10分

3、钟，而其他的时间我们又不能让它白白的浪费掉，面对这种情况我们作为一名小学语文老师只有想方设法激发学生的识字学习兴趣，才能把孩子们的注意力吸引过来。要激发学生的识字兴趣，首先得让学生没有任何的心理负担，使他们在识字课堂上敢于畅所欲言，所以创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。在老式的教学方法中，我们教师总把自己放在一个高高在上的位置，一副十分严肃而威严的脸面，这就会自然而然给学生一种压抑的情绪，学生的学习主动性、积极性就会受到严重的打折，最终使课堂成了老师"自唱自演”的舞台。针对这种情况的出现，我们教

4、师只有放下身段，采用和蔼可亲、面带笑容的方式去亲近、接触学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。与此同时，在上课时，老师可以适时的利用一些识字游戏来激发学生们的识字兴趣，活跃课堂气氛。经过大量的教学实践证明，这样做同样可以把学生的注意力吸引过来，使其在这种愉快、轻松的学习氛围中进行学习，孩子们的主动性、积极参与性会得到很大的提高，对小学低年级的识字教学可以起到事半功倍的理想效果。二、优化教学手段，提高识字的教学效果利用有利于学生识字的教学手段，可以提高学生的识字效果，直观教学对于小学低年级语文识字教学

5、来说就是一种非常理想的教学方法。所谓直观教学，即是利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。它通过运用真实事物标本、模型、图片等为载体传递教学信息，进行具体的教学活动。小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。根据小学生的这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、猜谜、幻灯等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。这样，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲,为后面的识字学习作好铺垫。如在教学生字“人、口”等字时，教师可以在讲台上面示范演

6、示：双脚跨开站着就表示是一个"人”字，把嘴张得大大的就表示是一个“口”字。通过直观教学的示范演示，学生们对汉字的理解更加深刻，记得更牢。再如在教生字"葡、萄”时，利用先进的电教手段进行教学，先在大屏幕上出现了一株茂盛的葡萄树，树上结了一串串晶莹剔透的葡萄（生字写在上面）。当我说：“谁愿意将这些香甜的葡萄带回家呢？”话音刚落学生们纷纷举手，有几个学生激动地离开座位来到讲台边要求进行演示操作。通过一系列的优化教学手段，激发了学生的识字兴趣,识字教学的效果就得到了稳步的提高。三、多鼓励，有利于学生的识字效果爱听

7、好话，是每个人与生俱有的天性。所以，在识字教学中，老师要多表扬学生，当孩子们表现得好时一旦获得老师的表扬肯定，他们学习的劲头便会更大，在以后的学习中往往会有出色的表现。因此，在教学中，我注意到以表扬鼓励为主，表扬鼓励的方式有“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”“你超劲，我们一起为你喝彩！”以及鼓掌和奖一个红五星等等。当学生学会了一个生字时，老师通过表扬鼓励能使他们感受到很强的成就感，有了成就感他们就会不断的努力，争取学会更多的生字。总之，在小学低年级语文识字教学中，老师应积极探索、培养与提高学生识字

8、效果的方法和途径，为学生进一步学习更深奥的知识而打下坚实的基础。