论小学低年级多媒体识字教学

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1、论小学低年级多媒体识字教学　　人们常说：“兴趣是最好的老师!”低年级学生注意力往往缺乏持久性和稳定性，他们的注意力常常只能坚持10到15分钟，但他们却容易被一些直观、形象的事物所吸引。所以，笔者认为要吸引学生课堂识字学习的注意力，就必须通过各种新颖的形式来激发学生对识字教学的兴趣。因此低年级教师可根据教学目标、教学内容、学生原有认知水平和心理特征，结合多媒体的文字、图像、声音、动画和视频等，为学生创设生动丰富有趣的情境来激发学生对识字的学习兴趣。如在教学“叮”“咚”“呱”等生字时，我先让学生仔细倾听，

2、猜猜这是什么发出的声音，进而出示生字，让孩子们模仿它们发出的声音，最后再进行生字教学。这样，利用声音导入，让学生对生字产生好奇，从而产生对生字学习的兴趣。再比如在教学第二册识字2中的“标枪”“跳高”等体育运动名称生字时，我先播放几个奥运项目比赛录像，进而让学生认识各个项目和它们的名称。这样，通过听声音、模仿声音、观看视频等手段为学生创设一个个特有的情境，以此来吸引学生高度的集中力，激发他们的求知欲望，从而更好地学习和记忆汉字。　　识字教学时，教师不仅仅要让学生认识汉字，还应教会他们识字记忆的正确方法，

3、充分发挥他们积极学习的主动性。根据新课标提出的要求“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景”，我们在生字教学中可以借助多媒体的剪辑和组合功能。例如在教学第二册识字3中形近字“池、驰、地、他”时，我利用ppt，将这些字的偏旁重新进行组合，这样学生的注意力很容易被吸引，对他们记忆字形和字义起到强化作用。之后的识字学习过程中，学生会根据之前学到的识字方法，自学识记。　　猜灯谜是元宵节的一个

4、传统习俗，对于学生来说也是一大乐事。在识字教学时，笔者将猜灯谜的形式运用到教学中，将字的意义或者字的形状等编到灯谜中，让学生进行猜灯谜游戏，从而帮助学生在游戏中巩固了所学的生字。如教学“杏”字时，就有孩子说出了：一口吃个木头;“电”字就说田字上面露头，下面露尾巴。学生在这样一个快乐和谐的学习情境和氛围中，体验到了成功的乐趣，主动学习的积极性也提高了。　　另外学生还想出了很多记忆生字的方法：如利用已经学过的生字，给它们增加、减少或更换的方法识记生字，如“永”与“泳”、“他”与“她”、“村”与“寸”……还

5、有编儿歌、组词造句、编故事、变魔术等。学生的创造力是无穷的，而教师对于学生所创造出来的这些识字、记字的方法要及时总结和归纳，潜移默化地给学生渗透识字的方法，为他们今后的识字提供帮助。　　对于孩子来说，游戏是他们最喜欢做的事情。就像上文所说的猜灯谜游戏一样，若是教师能将游戏成功恰当地运用到识字教学中，对于孩子巩固所学生字大有帮助。于是我就创造了情景，采用游戏的形式，来帮助孩子巩固所学生字。例如可以把生字做成一个个七彩小气球，如果小朋友读对了，气球就会炸开，从里面飞出彩带，并伴随声响或表扬的语句，让学生在

6、游戏中享受成功的喜悦，并巩固所学汉字。教师也可以用开火车的形式来检查个别同学的发音，当然还可以用“找朋友”等游戏来检查学生对生字的理解程度……学生在学习中感受快乐，在游戏中学习汉字，这比死记硬背、按部就班更适合低年级学生的识字学习。　　识字教学除了教学规定课本中所要求学习的生字外，我们还可以结合课文，选取贴近孩子们生活的一些简单且有意义的儿歌、诗歌、故事、童话等，将它们通过多媒体的文字、图片、音乐、视频等，展现在孩子们的面前，使学生在补充课外阅读的同时，又有机会接触和认识更多的汉字。学生在课堂中，能将

7、课内与课外的知识整合起来，从而为他们今后能更好地学习语文打下坚实的基础。