二00六学年第二学期瑞英小学工作总结

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1、二00六学年第二学期瑞英小学工作总结建设新瑞英，实现新发展高举学习大旗的瑞英教育因学习而不断更新校本理念，因学习而不断创新校本策略，并在更新与创新中不断追求新的发展。本学期围绕着建设新课堂、新校园的新目标，围绕着“以学为本”、“教育责任”的新认识，学校在建设新瑞英的过程中实现了新的发展。一、发展新理念。瑞英教育在长期的校本科研实践中形成了新的教育观、新的学习观、新的学生观、新的教师观。在这些的新的观念的指引下致力于将瑞英教育办成为师生学习成长服务的新教育。服务首先要具备服务责任，包括责任意识、责任能力，而这种责任最基本的内容就是“以学为本”

2、。“教育责任”与“以学为本”等观念标志着瑞英教育理念又有新的发展。1、关于教育责任。社会把未来托付给教育，教育不能辜负社会的期望，因而教育的责任来源于社会的重托；儿童把自己的成长托付给教育，教育不能辜负儿童的理想，因而教育的责任来源于儿童的重托。可以说没有责任就没有教育。教育的责任首先是对儿童负责，并通过儿童对人类负责。对儿童负责的教育与对教师自己负责的教育是有区别的：前者是以儿童为中心，后者是以教师为中心；前者关注是儿童的学，后者关注是教师的教；前者把学生当富有生命个性的人，后者把学生当作学习的机器。第一，提升教师的责任能力。教育的责任要

3、靠教师去担当，从这个角度来说：教师的责任能力（也可以说是教师的教育行为能力）是教育之本。教师的责任能力主要体现在师德与专业两大方面，即师德高尚、专业过硬。因此我们瑞英教育着力提升教师的责任能力，以构建富有责任的瑞英新教育。在师德方面，瑞英教育认为要赋予爱以责任的内涵，即教育的爱是基于对学生成长、对社会发展负责的一种爱。9有责任的爱是严、是宽、是远、是细、是实、是真、是深、是久……只讲爱不讲责任的教育不是爱；只讲责任不讲爱的教育不是责任。瑞英教育对爱的诠释是：对学生的今天负责——给学生以尊严；对学生的明天负责——给学生以习惯；对学生的发展负责

4、——给学生以方法；对学生的成长负责——给学生以毅力；对学生的学习负责——给学生以示范；对学生的安全负责——给学生以保障。因此可以说：有责任的爱学生是教育的全部，“没有爱就没有教育”。为此瑞英的教师：来得比学生早，走得比学生迟；学得比学生多，想得比学生远；管得比家长严，放得比家长松。为此瑞英教师：视学生为子女；带病坚守教育教学岗位。法律责任是有限的，它承担是支付赔偿；教育责任是无限的，它承担的是传递情感。因此教育的爱是一种大爱。在这些教育理念的指引下，本学期瑞英教育书写师德、师爱的新篇章：将一位学生从死亡的边缘拉回来；多次将几位对家庭有叛逆情

5、绪的学生找回家；多次将生病的学生送医院治疗……为此不少教师、领导劳累到深夜才回家吃饭、睡觉。在专业方面，瑞英教育认为教师的专业修养包括：专业意识、专业水平、专业发展等。素质教育就是高素质的教师加高素质的学生，先有高素质的教师后有高素质的学生，只有有高素质的教师才能有高素质的学生。因此有专业修养的教师队伍是素质教育标志性的工程。正为如此瑞英教育一直以来将提升教师的专业修养做为一个战略性的工程来抓，把培养自己的教师做为一个从不动摇的目标。瑞英教育提升教师的专业水平主要过程是：开展校本研究——生成校本理念——形成校本策略——实施校本培训——提升教

6、师专业——深化校本研究。校本研究提供了校本培训的教育资源，校本培训提供了校本研究的人力资源。可以说瑞英的发展走的是一条因教师专业发展而发展的道路。本学期我们开展的主要校本培训工作有：组织教师开展学习成长誓词的书面宣誓活动、修改教师学习成长手册、开展教师专题学习与专题论文撰写活动、组织教师外出参观学习活动、组织教师跨校交流活动等，专题学习讲座主要有两个：《教育：以学为本》、《触摸课堂生命的节奏》。教师教学专题论文：《触摸课堂生命的节奏》；教师德育专题论文：《“分区分段”与“活力校园”》。学校派出两名教师跨校交流，分别与华口小学、扁窖小学开展了

7、校际挂钩，并在这种挂钩、交流活动中实现了交流教师、结对学科、挂钩学校的多方发展，写的《在挂钩、交流中发展》的总结已送区教育局。9同时按照区校本培训基地的工作安排，对近一年来的工作进行了总结，并在区的总结会议上作了介绍，受到了区教育局领导的好评。顺德区将我校做为校本培训的样板校向市推荐，目前正在按市要求总结、提供材料。第二，建立教育的责任保障。学校教育责任的落实还要靠制度与机制来保障。传统的学校制度是以约束人（教师与学生）为主要目的，以人为本的学校教育制度是以保障人（教师与学生）的学习成长权益为目的。前者是管理者的一种规定，后者是群体的一种认

8、同。因此瑞英教育的制度建设以建立“服务型制度”与“责任型制度”为追求。在保障学生权益方面我们推出了《瑞英小学反对教师侵害学生权益备忘录》；在明确教师责任方面我们推出了《瑞英小学教