初中信息技术课程教学应注意的几个问题

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初中信息技术课程教学中值得注意的几个问题从教信息技术课多年，我们的课程也从计算机课走到了信息技术课，从编程教学到应用的教学。作为一名初中信息技术教师，如何让学生喜欢这么课，并且能在喜欢的情况下，学好这么课，掌握这门课。在这里提出几点反思，与大家共分享。一、如何确定计算机信息技术教学目标的问题。早在1984年邓小平同志就指出：“计算机的普及要从娃娃做起”。2000年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育”。为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者，教育部制定和印发了《关于印发《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的通知（教基［2000135号）（下简称〈大纲〉），决定在全国中小学开设信息技术课程，大力推进中小学信息技术课程建设。那么，初中信息技术课的目标是什么？是仅为编程幵发或是仅为计算机应用而开设的技术课吗？信息技术课除了技术的应用以外，还有没有更加深层的东西呢？其实，在〈大纲〉中已明确了初中信息技术教育的五大目标：一是增强学生的信息意识，提高其信息素养；二是初步了解计算机基本工作原理，掌握常用软件的使用; 三是学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题；四是在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性;五是树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。归纳起来，有三点：——运用工具的能力。能熟练使用网络等信息工具。获取信息的能力。能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料和信息，能熟练运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法。——处理信息的能力。能对收集的信息进行归纳、分类、存储、鉴别、分析、综合、抽象、概括和表达。毫无疑问，我们应当把教学目标归结到这三点上来，培养学生的这三种能力。二、如何进一步明确计算机信息技术的教学重点的问题。在计算机信息技术教学实践中，我发现：在PowerPoint教学中,学生们对艺术字特别感兴趣。一节课后，看到的只有设计好的艺术字标题，见不到完成的多媒体作品了；在网络部分教学中，学生们学会了上网，也对网络中的各种信息进行了充分的浏览，完全迷失在互联网这个信息的海洋中；在计算机绘图课中，发现学生们对翻转与变形感兴趣，却得不到比原来更好的作品；在字处理教学中就对剪贴画感兴趣，却忘记了学习任务的本身……。显然，目前的这种 教学状态不能完成〈大纲〉所确定的目标，不能培养学生的信息技术应用的三种能力。目前，我们的教材绝大多数的内容是在介绍：如何使用字处理软件的各项功能、如何使用多媒体制作软件的各项功能、如何使用网络的各部分技巧、如何使用图形与图像处理软件的……。还纠缠于如何教好学生的技术这个层次。而不是利用字处理软件、多媒体软件、网络软件……完成作文中无法完成的图文作文、完成音乐与图文配合等等。而不是在信息的海洋如何更好的搜寻到需要的信息、如何利用软件将信息加工成为我们的各种成果。在方法与策略上用好技术下功夫不够。因此，我认为，初中信息技术教学应当在使用技术的方法和策略上下功夫，与其它学科紧密结合，从对别人成果的复制、粘贴开始，加工、反思别人的理论逐步形成自己的理论与成果，以达到创新的目的。三、如何进一步明确计算机信息技术的教学方法的问题所有教育工作者都知道因材施教，都知道小学生和高中生的认知水平是不一样的。在小学，低年级学生以形象思维为主，中年级从形象思维向抽象思维逐步转变，高年级学生抽象思维基本形成。在实际的教学活动中，某一个软件从易到难的使用希望在一个年级里完成显然不合适。那么，就存在同一个问题在不同年级课上怎么处理，怎么安排的问题。现在的“大模块”教学法是不是还符合学科 的发展。能否将教材中的字处理、多媒体、网络等大模块按照难度将其分解成一部分一部分的“小”模块，将教学内容单元化。再根据学生的认知规律与学习程度在每个学期的教学过程中选择不同的小模块进行组装。基于这种认识，我认为，分层设计，同步指导，任务驱动是上好初中信息技术的较为理想的方法之一。（一）分层设计。分层设计就是将每节课备课内容除常规要求之外，另设计一到二个较高教学目标，或与本节目标类似的其它目标,或相同目标的其它活动内容。这样就可以使学生得到分层次的训练,以便学生更好的掌握所学知识和技能，让不同程度的学生都得到了锻炼。分层设计针对主目标。包括教学目标，教学方法，教学重、难点，复习引入，演示，讲授，练习，评价等，列出目标与练习要求，使学生得到了充分的练习，使学生对信息技术课的兴趣越来越浓，觉得这门课很重要，又很新颖。（二）电脑同步指导。教学实践中，我发现，中学生在机房的注意力集中时间为20分钟以内，多讲无益，但少讲又不容易讲清楚，这就要求我们用计算机提供本节课的主要内容讲解、要求、练习题等，放在学生机的桌面内容以供学生参考。这就是同步指导。同步指导使学生们自己也知道应该怎样去学？如何去学？能够使学生牢牢掌握所学的内容及一些基本技能。同时，在学习的过程中，可收回学生机的控制权（多媒体控制软件），针对问题，集中讲解。使学 生既听得清楚，又学得开心。（三）任务驱动。任务驱动是在教学实践中，根据教学内容设计一个任务，教师只给简单讲解，学生综合运用多个已学知识，在教师的提示和帮助下分组完成该任务。教师最后给出总结或细节注意问题的讲解。在任务驱动下，教学目标明确、完整，任务具体。任务中突出学生在学习过程中的自我设计，引导学生运用信息技术恰当地表达自己的思想，与师生进行广泛的交流。并要理清课前知识和课内任务的关系。同时，也培养了学生了解别人、增进友谊和共享资源的品格。总之，信息技术教学最根本的目的是培养学生的信息素养，让学生具备“三大”信息能力和创新能力，解决自身生存中所遇到信息问题。在思想意识上明确了信息技术教学目标是信息技术教学成败的关键，科学的教学方法是必要的手段，培养信息技术素养是根本。我们只有以此为目标指导我们备课、上课，指导学生参与实践活动,就会取得良好的效果和显著的成绩。