阅读训练培养学生语感的有效途径.pdf

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1、万方数据第22卷第1期新乡教育学院学报y丛．丝，№．1JOURNALOFX1NXIANGEDUCATIONCOLLEGE2009年3月MAR．2009阅读训练：培养学生语感的有效途径夏德燕(许昌学院文学院，河南许昌461000)摘要：语感是语文能力的核心，语文教学中应当注重学生语感的培养。在分析语感内涵和特性的基础上，具体分析了诵读感受、品读欣赏、美读吟诵、习读扩展、背诵积累五种方法在培养学生语感过程中的作用。关键词：阅读；语感；培养；语文素养中图分类号：G633．33文献标识码：A文章编号：1672—3325(2009)01-0068-03作者简介：夏德燕(1974-)，山东沂水人

2、，硕士，讲师。研究方向：语文课程与教学。语文教学要重视学生语感的培养，语感在语文学习中具有无法替代的重要作用。《全日制义务教育语文课程标准》中多次提到“语感”一词。在“课程的基本理念”中，《标准》强调要“丰富语言的积累，培养语感”，“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”；在“教学建议”中，《标准》又强调，“各个学段阅读教学都要重视朗读和默读⋯⋯以利于积累、体验、培养语感。”⋯㈣鲫正如叶圣陶先生所说：“文字语言的训练，最要紧的是训练语感。’’[2】(九63)一、语感的内涵“语感”这一概念最早由夏丐尊先生在20世纪30年代提出，他说：“对于文字应有灵敏的感觉。姑且名这感觉为

3、‘语感’。”[3J(n16’其后叶圣陶、吕叔湘又在此基础上对语感作了进一步阐释。进入90年代以后，随着研究者逐渐增多，对于语感的定义也因为研究者所站的角度不同而有所差异。从语言学的角度看，语感是对语言的感知、领悟、把握的能力，“语感是一种语文修养，是长期的规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的，比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力。”L4)(P11)从心理学的角度看，语感是一种“直觉”，具有迅速性、简约性。“语感是思维并不直接参与作用，而由无意识替代的在感觉层ffii『进行言语活动的能力，即半意识的言语能力o"L5J(P35)收稿日期：20(Dff)l-07从美学的角

4、度看，“语感是对语言文字的敏锐的审美感知力、感悟力。语感有广义和狭义之分：广义的语感是主体对言语的感受，狭义的语感是人们在长期的言语实践中培养起来的对语言文字的敏锐的审美感知能力。”№1综上所述，语感是一种言语能力，它需要一定的语言基础和心理基础，是经过语言实践逐步培养起来的对所使用语言的比较直接迅速的感悟、领会能力。由此我们可以总结出语感具有间接性、整体性、经验性、习惯性、瞬间性、自动性、简缩性、敏锐性、智力性、情感性、实践性、非知识性等特征，这是我们深入分析语感的基础。而在具体的语文教学实践中，最值得我们注意的是语感的实践性和非知识性。只有通过学生自己的学习实践，语感才能逐渐形成

5、并得到加强。语感之“感”源于所感之“语”，由学生对言语对象的感受积淀而成，它主要产生于文章阅读。二、培养语感的主要途径“阅读”是培养语感最基本的方法。学生在阅读中感受作品的语言，领略作品的气势，探索语言内在的含义和情感，久而久之语言的流畅感、节奏感、和谐感就可以逐渐形成。我们可以通过多种方式培养学生的语感。1．诵渎感受传统语文教育重视文章诵读，对一篇文章的学习总是先渎后讲，甚至只读不讲。通过反复的诵读，文章准确的用词、生动的造句、动人的情感、巧妙的万方数据结构等，便会自然而然地进入学生的内心深处，使他们真切地感受文章内容，激起情感的共鸣，在不知不觉中就提高了语言感受能力。2．品读欣赏

6、品读是一种含有理性分析的阅读，可以有效地提高对语言的感受能力。叶圣陶先生说过，一篇作品只读一两遍，未必理解得透，必须多揣摩。揣摩作品就是在初步诵读文章的基础上，指导学生从语言运用的角度，扣住某些语感因素强的地方，结合语意和语境，借助语言知识，联系生活经验，深人品味语言，使学生进一步领悟语感。品读离不开对文章的语言形式和思想内容的分析，但它的着眼点在于弄清语言运用的妙处，也就是让学生从理性上把握语言运用的技巧，从而让他们习得语言的分寸感、和谐感。(1)揣摩关键词语“红杏枝头春意闹”中的“闹”字，写出了春意盎然的景象；“僧敲月下门”中的“敲”字，写出了月夜的静谧；“春风又绿江南岸”中的“

7、绿”字，写出了春天的悄然来临和无限生机；“大漠孤烟直，长河落Et圆”中的“直”和“圆”字，则尽显大漠的旷远、荒凉和静寂。通过研究关键词语，可以使学生准确感悟诗的意境。在平时的阅读中要注意引导学生揣摩文中画龙点睛的词语，让学生在细细的品读中感受语言的形象和精炼，从而快速地把握文章所要传递的思想感情。(2)体味整体语境语言的表达离不开具体的语境，因此在品读文章时，应当引导学生结合具体的语境去体味语言，并以此培养学生敏锐的语感。鲁迅先生的《藤野先生》开头有一段文