浅谈培养学生语感的有效途径

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1、浅谈培养学生语感的有效途径　　摘要：在小学语文教学中，教师应重视引导学生对语文材料的积累感悟，通过多种有效途径，让学生充分地读书，感受，并给予有针对性的指导，培养良好的语感，提高学生理解语言文字的能力。　　关键词：小学语文；语感；途径　　中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-10-0096-01　　语感，是一种特殊的言语能力，是对文学语言的敏锐的感受力，它是理解一切语言文字的基础，是人们感受、领悟和把握语言文字的一种能力。郭沫若同志曾指出：“大凡一个作家或诗人总有对言语的敏感

2、。这种敏感的养成，在儿童时代的教育很要紧。”因此在小学语文教学中培养孩子的语感尤为重要。在教学中，教师应重视引导学生对语文材料的积累感悟，让学生充分地读书，感受，并给予有针对性的指导，培养良好的语感，提高学生理解语言文字的能力。　　一、激活生活体验，生成语感　　语感的培养，离不开丰富的生活体验，每个人必须通过自己的生命活动获得某种对生活的体验，才能去掌握言语所标示的东西及其背后潜藏的思想与情感。叶圣陶是这样表述生活体验对语感生成的重要性的。他说：“4不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻字典、词典是不够的，必须在

3、日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字，才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字，才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫做语感。”是的，过往的体验才是对语言文字最好的注释。例如《燕子》一课中写道“几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”如果学生不知道什么是“五线谱”，不曾亲眼见过，而老师又未能采取其它方式来弥补这一体验的空缺，学生在读到这段文字时，脑海中就不能产生“五线谱”的表象，也无法感受到言语的意趣和情境的美妙

4、，更无法达到“入境始与亲”的境地。所以脱离了生活体验的“语感培养”是苍白的。作为语文教师就是要善于在学生对言语的感悟中，进行多方引导、点拨。这样学生对言语的理解就会变得更加容易，感悟就会更加深刻。　　二、加强语言实践，培养语感　　加强言语实践是培养语感的一个重要手段。因为语感是在反复的言语实践中，在对言语对象的直接感受中积淀而成的。“读”4是在语感习得过程中一个最有效的言语实践方式。古语有云：书读百遍，其义自见。读有多种，如朗读、精读、速读、泛读等等，类型不同对语感培养的侧重也就不同。朗读可使语感细腻，语感蕴含在

5、朗读之中，无论是语感实践，还是语感分析，都离不开朗读。朗读是学生接触和感受语言最常用最重要的方式。在教学中，应充分利用课文作为语感材料，指导学生调动多种感官，潜心诵读，读出节奏，读出韵律；在读中整体感知，读中有所感悟；在读中培养语感，受到情感的熏陶。多种朗读形式的综合运用，在培养学生语感生成能力的同时，亦点燃了他们学习语文的热情。泛读使语感丰富。教师要随时注意激发学生的阅读欲望，让读书成为他们生命活动中不可或缺的部分。学生在博览群书中势必会语感变得丰富，心灵变得丰富。　　三、理性品析词句，深化语感　　语感是感性与

6、理性相统一的，是一种对语言进行再加工和再创造的心理行为。通过“读”所获的语感多具有“感性”的因素，因此，语感的训练还必须在“理性”上下功夫，指导学生深入推敲词语，让学生不仅“知其然，还要知其所以然”。理性的语文知识不能孤立的讲解，只有在学生对语言作品的感悟过程中点点渗透，才能更好地为语感的深化服务。否则就会变得抽象、空洞令人难以理解。下面是一位教师在教学中渗透表达技巧的实例，值得借鉴：　　师：同学们，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”一句诗描述的是一种什么情形？能说给大家听吗？　　生1：是讲主人家园中的一枝红杏

7、伸出墙外来了。　　师：伸出墙。来还有更形象的说法吗？　　生1：是高高地窜出墙来。　　生2：因为怕主人发现，所以它是悄悄地跑出墙来。　　生3：是跃出墙来。急着留住诗人，想安慰他扫兴的心情。……　　师：大家讲的多好啊！同学们，加上了想象你的语言会变得比诗还美呢！这位教师的可贵之处，在于他不露痕迹地将“想象会使语言生动”这一表达技巧，融进了学生对诗情诗境的感悟中，深化了他们对诗的理解。　　三、引发想象，激发语感4　　在老师的引导下，学生根据课文内容，展开合理的想象，凭借想象，感受语言文字背后的深奥与精妙，走进一个可观可

8、感、丰富多彩的世界。这样不但能引发学生生活体验，而且能帮助学生感知作品的内容。如：《登鹳鹊楼》第一、二句“白日依山尽，黄河入海流”，我们如果简单地进行教学就比较枯燥了，不能对学生进行语言的感知了。我们就应该启发学生展开想象的翅膀，让他们将诗人描写的一幅壮观、雄伟的图景用自己的语言讲述出来，这样就能更好地悟出诗句所蕴涵的情理，更是让学生在心灵上与诗人产生共鸣。联想和想象能激