职业需求下的高职院校思想政治教育模式探析

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1、职业需求下的高职院校思想政治教育模式探析济宁职业技术学院德育教学部摘要：高职院校思想政治教育新模式融入了职业需求这一元素，将学生的职业发展诉求体现在教育中，通过机制的转换来实现整体功能效果的更替。职业需求与思想政治教育需求具有耦合性，两者在功能作用的体现上具有一致性协调性，从而奠定其融入思想政治教育模式上的自洽性。文章从思想政治教育的组织、主体、渠道、评估、文化等几个角度出发，着力呈现出新模式的主要形态，同时借助新模式实现对高职院校学生的职业教育，培养更加合格的“职业人”和“社会人”。关键词：职业需求;高职院校;思想政治教育;作者简介：张叶翠，女，汉族，山东济宁人，理学硕士，

2、济宁职业技术学院德育教学部教师，研究方向：思想政治教育。本文引用格式:张叶翠•职业需求下的高职院校思想政治教育模式探析[J]•教育现代化，2017,4(47):296-297・《国家中长期教育改革和发展纲要(2010—2020)》中明确提出教育发展的战略主题是要求坚持“德育为先，能力为重，全面发展”。这种战略主题契合了社会对教育的诉求以及对学生的要求。当前大学生毕业面临着严峻的就业形势，市场需要具有较强职业能力的高技能人才，同时也呼唤具有健全人格和良好心理素质正确价值观念的高校毕业生。高职院校在对学生的培养上以学生的技能训练为核心，在职业技能与思想政治教育之间存在着严重的不平

3、衡，两者之间的脱节导致部分学生虽然有技能但是没有健全的思想政治素养，在社会的适应以及人生问题的解决上没有科学的价值观念辅以引导性作用。为此将职业需求与高职院校思想政治教育相互融合，研究职业需求下高职院校思想政治教育模式极具有必要性。一需求的耦合性分析从学生主体而言，学生接受职业教育的主要目标是为了能够获得较好的职业，成为优秀的职业人，而教育的最终目的是帮助学生能够实现对自我的认知，实现对学牛思想政治教育的引导，使学牛逐渐成为一个合格的社会人。职业人与社会人两者角色的转换其实质是需求的两种层面的外在表现形式。职业人对应着学生的职业需求，而社会人则对应着学生接受思想政治教育需求，

4、无论是浅层面的职业需求还是深层面的思想需求，两者都存在着异曲同工的地方。单就职业需求来看，职业需求是驱使学生更好掌握专业技能，加强专业知识学习的动力，推动学牛不断克服困难，引导学牛努力的方向并逼近职业目标。可以说职业需求本身对学生就发挥着导向功能。而对学生而言，除了职业需求外，思想政治教育同样在学生的职业选择以及未来的人生规划上发挥着导向功能。其一,理想信念的导向。学生的职业需求需要有正确的方向，特别是在自由选择职业的环境下，专业与职业之间的匹配并没有强制要求在同一轨道，要树立正确的方向就需要思想政治教育发挥作用，帮助学牛树立正确的理想信念。其二，奋斗目标导向。奋斗目标具有层

5、级性和阶段性，最远大的奋斗目标则成为理想信念，而对于具体的目标则是在理想目标z下进行的，思想政治教育能够明确学生的奋斗目标，能够帮助学生实现全而发展，进而推动社会的进步，这从本质上是与职业发展存在着重合的地方。其三，行为规范导向。思想政治教育能够培养学生的价值观念，通过法律以及道德来实现对人的行为规范，使人能够了解不同的情境下公民应该采取的行为方式，这些对人的发展具有重要性。而职业需求也会间接性地规范着个体的行为，如职业工作岗位上的相关规范也会促使个体主动性遵守［1］。激励调节功能方面。高职院校思想政治教育具有调节性功能，即通过沟通说服的方式来调整学牛的心理状态以及人际关系，

6、从而帮助学牛实现自我的发展，能够帮助学生进行人际关系的和谐，更好的实现社会的进步。在思想政治教育的调节过程屮包括心理调适、情绪调控、人际关系调整以及利益调节这四个方面，而这四个方面在职业生涯中也具有同样的作用，能够帮助学生更好地处理职业关系，更好地在工作岗位中发挥价值。除了以上几个功能外，教育功能、转化功能以及凝聚功能都内嵌在职业需求以及思想政治教育中，两者虽然具有不同的形式，但是在高职院校教育中却能够发挥出互补的作用，通过功能作用传导更好地实现对两方面的教育，为职业需求的满足提供相应的准备，推动职业需求的实现。二职业需求下高职院校思想政治教育模式的宏观构建（一）高职院校思想

7、政治教育模式构建的原则高职院校思想政治教育是为了实现学生的全面发展，实现社会的进步，学生的职业需求是学生自身的内驱动力，结合前文分析来看，两者具有耦合性，因此在基于职业需求下重新构建高职院校思想政治教育模式需要坚持一下儿个原则。其一，高职院校应该将专业课的教学与实践教学紧密结合。思想政治教育与职业教育之间具有内在的统一性，将两者紧密结合也就具有必要性。思想政治教育的实践教学与专业课的教学不应该成为一对反作用力而相互脱节，反之改变两者存在的冲突之处，或是从模式上或是从方法上来实现两者的有效性融合。其二，高