高职院校主体间性思想政治教育探析

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1、高职院校主体间性思想政治教育探析　　摘要主体间性思想政治教育是将主体间性理论引入到思想政治教育实践活动中，从而确立思想政治教育的主体间性意义的教育理念。实施主体间性思想政治教育，有利于发挥受教育者的主体作用，提高思想政治教育工作的实效，高职院校应从改变灌输与说教的单一教学手段，创建双向互动式的教育模式，搭建三维实践教学平台等多角度实施主体间性思想政治教育。　　关键词高职院校；主体间性；思想政治教育　　G711A1008-3219（2013）11-0086-03　　主体间性的思想政治教育是在哲学主体间性理论指导下，在反思主体性思想政治教育弊端的基础上产生的教育形式，它克服

2、了主体性思想政治教育以教育者为中心，视受教育者为纯粹客体所带来的各种局限性。实施主体间性思想政治教育，是高职院校思想政治教育工作提高实效、与时俱进的必然要求。　　一、思想政治教育主体间性理论概述　　（一）主体间性理论的涵义　　主体间性又被称为主体际性、主观际性、交互主体性、共主体性等。该理论是以胡塞尔等为代表的西方哲学家从对话主义、存在主义以及交往行为主义等理论视角提出的哲学范式。该理论强调在实践中要以个体主体性为基础，认为当两个或两个以上的主体发生联系时，就产生了主体间的关系。具体来说，是指两个或两个以上主体之间相互作用、相互影响的内在联系和统一性，是主体间在具体交往

3、的实践活动中，以交互主体为中心，通过相互的交往、对话和沟通，以实现主体间的平等、尊重与认同。　　（二）主体间性思想政治教育的涵义及特点　　主体间性思想政治教育是将主体间性理论引入到思想政治教育实践活动中，从而确立思想政治教育的主体间性意义。具体来说，基于主体间性理论的思想政治教育是指在思想政治教育实践活动中，教育者和受教育者均作为教育主体参与活动过程，二者相互影响、相互依存，并通过对话、交流、沟通等活动形式，共同作用于教育资源等客体，以构建的主体间和谐一致的关系属性[1]。　　主体间性思想政治教育有以下特点：第一，在该理论模式下，教育者与受教育者同为教育活动的主体，受教

4、育者不再被当做被支配的客体。第二，该理论突出强调交往性，受教育者与教育者作为平等的主体，在地位上不再是主导与被主导的不对等关系，二者通过平等对话进行互动交流，从而完成教育活动，实现教育目标。第三，主体间性思想政治教育打破了传统的主体客体主客二分关系，并将主体主体关系与主体客体关系进行整合，构建了主体（教育者）客体（教育资源、教学方法、手段等）主体（受教育者）这种更为宏观、科学、合理的新的主体间关系模式。　　二、高职院校实施主体间性思想政治教育的现实意义　　（一）有利于发挥高职院校学生的主体作用　　高职教育具有高等教育和职业教育双重属性，其首要任务是通过教育培育学生的思想

5、道德修养，提升学生的综合素质和能力。传统的主体性思想政治教育理念强调主客二元对立，即强调教育者作为施教主体处于教学的中心和主体性地位，而受教者则处于被动受教的客体地位，其主动性和创造性被严重抑制，教育活动仅仅完成了教的环节，而育的效果不佳。主体间性思想政治教育从教育者与受教育者双主体关系的角度来强调双方地位的平等，使思想政治教育成为平等的、全面的、双向的，而不是主客二分的、片面的、单向的教育活动[2]。在主体间的相互关系中，教育者与受教育者之间相互影响，相互理解，互相沟通，在互动中实现思想道德的共育。　　（二）有利于提高思想政治教育的实效性　　在主体间性思想政治教育中，

6、受教育者作为教育活动的主体被给予前所未有的关注，他们与教育者享有平等的人格、尊严和权利，能够与教育者进行平等的对话和沟通，在这样的学习氛围下，受教育者易于提高学习兴趣，增强学习信心，从而树立起正确的世界观、人生观和价值观，实现理想、信念的价值提升。　　（三）有利于落实以人为本的科学教育理念　　从本质上讲，思想政治教育工作是建构在人的基础之上的一项系统的育人工程，是培养和完善人的思想道德素质的活动。实现人的自由全面发展是教育的最终目的，也是思想政治教育的基本要求。由于主体性思想政治教育是一种典型的物化思维，在这种思维范式下，教育者常以对待物的方式对待受教育者，认为只要把物

7、改造好，思想政治教育的任务也就完成，这显然扭曲了思想政治教育的育人功能，更有悖于以人为本的教育理念，是造成高职院校思想政治教育低能、低效的主要原因。以人为本的教育核心是对学生的充分理解和尊重，要在教学实践中做到尊重学生的人格，关注学生的个性，欣赏学生的优点，激发学生的潜能。主体间性思想政治教育是在马克思主义人本论的指导下，把满足人的需要，提高人的素质，实现人的价值和人的全面发展作为教育的出发点和最终目标的一种教育理念，其在要求把受教育者纳入教育主体的范围的同时，更强调要在教育过程中尊重受教育者的主体性，注重调动受教育者的积极性，使思想政治