汉语拼音识字教学

《汉语拼音识字教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、崔峦老师在第一届全国小语汉语拼音与识字教学观摩研讨活动上的讲话(整理稿2)9小时前（以下内容为听讲座时整理，未经崔峦老师审核。讲座后在礼堂门口遇见他，合影一张。在高大魁梧的崔老师身边，我只能算是个小矮人。）（接上）第四、鼓励学生做识字的有心人，养成在生活中主动识字的习惯。做有心人：一是提倡在生活中主动识字。二是老师要加强引导。三是要给学生展示和交流的机会。四是要坚持，不断鼓励。因为，孩子的课外自主识字会给我们意想不到的惊喜。在写字方面，我们要按照识字规律来教写字，指导写独体字时，要让学生掌握笔画笔顺，关注主笔

2、的占位。而合体字的教学，要注意部首、比例、占位、相邻部位的交叉等。老师的指导要到位，范写要秀美。课堂上，要讲究质量。一般练习书写不要超过三个，但要求孩子做到一个比一个写得好。在每天的语文课中，至少安排10分钟的时间给学生写字。这是课标新提出的要求：随堂练习，天天练习。而随着要求会写的字组成的字越来越多，建议多写词，少写字。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。严格要求，常抓不懈。关于这一点，课标修订版，从第一学段一直讲到第四学段。也就是从一年级抓到初中。可见问题的严重，也表明了课改中心的改变决心。汉字是中华五千

3、年文化的载体，其本身就是一项伟大的发明。它是我们祖先留给我们的优秀文化。字写得怎么样，反应了一个人的语文素养。写好中国字，一万年以后，同样如此。不能因为网络的普及，便放松了写字的要求。为实现多读书的愿望，语文老师应做出我们应有的贡献。识字达到一定量，才能阅读，明理，做人。其实，识字不是我们想像的那么难。在教改方面，各地创造着新的经验。其中最成熟的，成绩最大的，是在识字教学的研究方面：基本上做到8岁儿童能认2500字以上，而且能读会写。利用现代化教学手段，实现识字与拼音录入相结合，一节课能打字写1000多字的文

4、章。识字有取之不尽的资源，有得天独厚的条件。关键是要充分调动学生识字写字的主动性。将识字放在语言环境中会比较容易认，记忆。同时，引导孩子在活动、游戏、生活、各科学习中，有意无意的识字。改革的天地将是宽广的。有位贫民教育家叫yanyangchu。他上世纪从美国耶鲁毕业，为法国华工服务.他办识字班，用4个月时间，教工友能识字，能阅读，能读报，能写作。非常了不起。做热心的改革者，突破瓶颈。若能大面积解决此问题，此意义不亚于袁隆平发明杂交水稻。8岁孩子能写作，不应该只是梦想。热切希望在座的老师去展示，去研究，去推广。

5、，从你的手上，创造出更好的识字写字经验。第五、低年级朗读训练的重点是读正确，把握语感。朗读方面，我们训练的层次不够清晰。有一年级老师把重点放在有感情的朗读上。低年级重点是读正确，帮助学生建立初步的语感。重点是用普通话正确朗读课文。指标有：读准每个字的字音，读准轻声，儿化，变调，不读地方音。不加字减字，不回读。读出长句子中的停顿，读出诗歌的节奏韵律和语感。在此基础上，再培养孩子读出感情，用上不同的语气。低年级开始，要教会孩子默读，边读边想，从文中提炼关键信息。事实上，重朗读，轻默读的现象普遍存在。所以，在重视朗

6、读的过程中，要让学生潜心默读，边读边想边批注。因为默读是一个非常重要的技能，比朗读的用处更大。低年级的语文教学，理解的重点是字词句而不是整篇课文内容。在培养理解能力方面，应抓好：1、了解课文中少量重点词句的意思。在这过程中，渗透理解词句的方法。2、积累语言。包括好词佳句或优秀的诗文。3、学习借助图画阅读，这是一种很好的阅读策略。做到在图文之间，相互转换。读文能想象画面，读画能构建文字。4、诵读诗歌，展开想象。5、读后能提出自己的问题。总之，培养孩子的理解能力，初步感知。不宜用课文分析的方法来教。第六、培养阅读

7、乐趣，学习读图读书。西方的儿童6-9个月开始阅读，4岁以后，进入独立大量阅读阶段。其中重要的是读图。阅读要从读图开始。怎么读？读什么？1、读课本里、实物中、生活中的图画。读出图意http://，感受情趣，并变成语言和文字。2、读课文，感受阅读的乐趣。这比理解课文重要的多。3、读好教科书，指导学生读绘本，讲绘本。学会将图画和文字结合，表情达意。实现儿童课程的阅读化，常态化。阅读能提高学生的学习力；阅读是学生学习的核心，每科的知识，都需要阅读做支撑。给孩子读书是一种很好的方法，这是终身享用的最佳礼物。孩子出生之后

8、，越早建立家庭图书馆，对孩子教育的效果就越好。因为，阅读能培养孩子的精神发展。一个民族的精神境界，取决于全民族阅读的推广程度和科学文化素养。最好的教育是教会孩子阅读。成功的教育是让每个孩子都喜欢阅读。让每个孩子养成读书、看报的习惯，是语文教师的天职。其功至伟。第七、喜欢表达，乐于交流没有语言的输入，谈不上语言学习。其内容、数量和性质直接影响学习速度和质量。国外学者曾经对成年人的听说读写活动做过调查：