高三地理课堂教学有效性几点思索

《高三地理课堂教学有效性几点思索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高三地理课堂教学有效性几点思索摘要：在当前高三地理课堂教学上，首要任务就是达到有效教学，即在有限的时间内，把繁杂的知识清楚、明白地教授给学生，让学生听得懂、学得明白。如果做不到，就会导致课堂效率低下、课堂内容完不成，学生无法消化课堂知识,无法学以致用。结合教学实践并借鉴众多名师的教学经验，对如何有效进行高三地理教学提出几点意见。关键词：地理；课堂教学；有效性高三地理教学知识繁多，在短期内要把高中三年的地理知识进行分类、整理，需要着重训练学生综合运用知识的能力。高考注重的是对综合能力的考查，通过采取能力立意的方法考查学生解决各种问题的能力，培养学生的综合素质，题目

2、多具有创新性、多变性。对此，教师在高三地理教学中应当更注重对学生综合素质、创新能力的培养，根据考试大纲、当前热点问题制定教学计划，在课堂上多进行真题演练,培养学生解决问题的技巧和能力，以正确的教学方法指导学生。一、地理学科的重要性地理由于知识难度较深、跨度较大，常常被称为“文科中的理科”，甚至在高考中，文科考生们常说''得综合者得天下，得地理者得综合”，虽然言过其实，但却实实在在地反映了一个问题：地理在文科三门科目中至关重要。历数多年高考，由于文综地理考试失利，含恨落榜复读的文科考生大有人在。在文综三科中，政治、历史能拉开的差距往往不大，而地理却是制约着文综分数

3、高低的关键，老师教得好，学生学得好，便会使学生在地理上突飞猛进，取得高分，从而取得优势。总之，地理对文科考生十分重要，关系着整个高考的成败，而有效的课堂教学、正确的引导是学生学好地理、考出好成绩的保障。二、如何有效实施地理教学1.对课堂教学流程进行优化高中课堂教学好比是挖井，老师好比是挖井人，学生好像是喝水人。挖对地就能喝到水；挖不对地方，就是白费力气。这是一个形象的比喻，挖井需要系统的理论指导，不能瞎挖。课堂教学亦如此，在教学中，教师应将侧重点放在帮助学生构建完整的知识体系、将所有的知识进行归纳、总结,让学生学会活学活用、了解高考、征服考试方面。在课堂教学中，

4、教师不仅仅要在授课前做好备课，在教学中也应采取解说和引导的方式，对每一个知识重难点都要进行细致的讲解，适时开展真题演练，遇到有难以解决的问题，要不断对学生进行引导，帮助学生打开解题思路，做到“探中有练，探练结合，有学有做，有做有查”，并帮助学生制定科学的学习计划，合理安排时间。如此一来，老师能挖出水，学生也能喝到水。2.做好课后反思所谓课后反思，就是教师在课后对课堂上的教学过程和效果进行审视、分析，从中找出不足之处。要教好学生、实现有效率的教学，进行课后反思是不可或缺的。只有通过对自己教学过程的回顾、思考，才能发现自己存在的问题和错误，才能不断提高自身的教学水平

5、，发掘新的教学理论，并在实践中领会、摸索、融会贯通，使其成为系统的教学理论、方针。“学而不思则罔，思而不学则殆”。这说明学习不仅仅要下工夫，更需要动脑筋。课堂教学也是如此，要想教好学生，提高教学效率，加强自身的专业技术素质，就需要教师在教学中不断总结经验，反思自己。在课堂上，传授知识是次要的，更重要的是激发学生对地理的学习兴趣，引发学生的学习积极性，培养学生的创新能力和动脑能力，最终达到完美的教学效果。参考文献：[1]朱琳•高三地理课堂教学的有效性探索[J]•学苑教育，2011(15).[2]丛苑，齐潇潇•有效教学：课改成功的基石[J]•中国科教创新导刊，201

6、1(28).[3]胡玲翠•论课堂教学双方的有效互动[J]•新课程学习：学术教育，2010(11).[4]赵立恒，黄家云•高校课堂教学质量评估有效性探索与实践[J]•世界教育信息，2010(12).[5]柳剑•有效突破难点提高课堂教学质量[J]•新课程：教研,2010(2).(作者单位云南省文山州麻栗坡县民族中学)