提升历史课堂教学有效性思索

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提升历史课堂教学有效性思索摘要："有效”是教学的本质特性，如何更有效地提高历史教学效率，从制订教学目标、选择教学方法、开展学生活动、利用课程资源四个方面进行了阐述。设定目标要少而精，具体可操作，并有层次和可测性。方法要体现启发性、生动性、自主性和因材施教的原则。学生活动的开展要有目标，要创设教学情境。同时还要利用多媒体网络、历史影视、社区、历史遗迹遗址等资源。这样才能更有效地提高历史教学的效率，最终达到优化课堂教学的目的。关键词：教学目标；教学方法；学生活动；课程资源“有效”是教学的本质特性，是当前课程改革的核心思想。提高课堂教学的有效性已经成为课堂与教学改革的核心话题之一。那么，怎样才能尽可能地消除课堂泡沫，更有效地提高历史教学效率呢？作为一线教师，我想结合教学实际谈谈自己的粗浅看法。一、科学制订教学目标教学目标是课堂教学的“指南针”，教学目标决定着课堂教学的运动轨迹，能使课堂教学更加准确、到位，能让新课程教学更加科学、有效。教学目标制订的是否科学合理，直接影响到课堂教学效果，一节课目标不明确、重点不突出,教师在枝节上大讲特讲，造成无意义的知识重复，重难点知 识遗漏，是导致课堂教学低效的一个直接原因。按照《义务教育历史课程标准》要求，要想教学目标最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性，教师在制订教学目标时要注意：（1）教学目标要具体可操作。明确而具体的教学目标，应该能反映出学生的学习过程和结果。能表明学生的学习行为、结果和衡量的条件与标准。（2）每项目标不要制订得太多。要符合学情，以能实施和落实为好。（3）教学目标要有层次和可测性。要体现出《义务教育历史课程标准》对学习的不同层次要求,并用相应的行为动词进行陈述。例如，讲《改革开放》一课,备课时我制定这样的教学目标：知识能力方面，让学生了解掌握农村和城市改革的背景、措施和目标。过程与方法方面,引导学生从生产关系等不同角度，比较农村改革和城市改革的异同。情感态度与价值观方面，通过''讲身边事，看生活新变化”活动，让学生举例说明改革开放的新成就。这个教学目标就是按照以上的三个原则制订的，确保有效教学的进行。二、恰当选择教学方法教学方法是教师的教法和学生的学法，而学生的学法是教师指导下的学习方法。教学方法有许多种，但教无定法，贵在得法。教法得当，则事半功倍。因此，教师选择教学方法要科学、合理，要注意体现如下四个原则：启发性原则、自主性原则、生动性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于 激发学生的学习主动性，启发学生的积极思维。如，讲《鸦片战争》时，从插图、史料中让学生学会从历史材料中获得历史知识的方法。讲《戊戌变法》时，指导学生利用对比的方法，从各界不同的反应来理解变法失败的原因。自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位。如，讲“红军长征”时，由一名学生做导游员，带全班学生沿红军长征路线"重走长征路”，感受长征路上的困难、险阻，感受长征精神。这种体验式教学大大激发了学生主动参与的热情。生动性原则是指教学方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力。我们历史教师可利用图片、实物、模型、录音、录像、电影、电视、多媒体课件等，使历史课堂更加生动、形象、感人。因材施教原则是指教学方法要处理好全体和个体的关系。要照顾到大多数的学生。三、有效开展学生活动课堂教学有效性的关键在于学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。教育要改变学生，就必须首先让学生作为主体去活动。但同时我们也发现，在教学中，存在''只要动就是参与”的认识误区，出现“为情境而情境”“假问题”''假讨论”，学生的主动性并未真正得以体现。怎样才能使学生真正成为课堂教学活动的主体，更有效地提高教学效率呢？（1）活动要有明确的任务或目标。学生课堂参与的有效性往往取决于是否有清晰明确的学习问 题及设计适度的学习任务。（2）创设一定的教学情境吸引学生参与活动。历史的教学情境就是根据所学的内容，创设一种具有历史真实感的特定情境，使学生有身临其境的感觉。教师如能在讲授中有针对性地创设历史情境，不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，还能调动思维的积极性，有效提高课堂教学效率。如，在讲《隋唐社会经济繁荣》时，教师虚拟情境：唐玄宗时期，一位考生进京赶考，由于携带不便，他把铜钱折换成交子，到了京城，心情十分愉悦，白天在客栈复习功课，晚上经常去逛逛“瓦肆”。教师问：“你能从这段文字中找出不符合历史的表述吗？”这样的设计，吸引了学生的参与，提高学习的效率。四、合理利用课程资源《义务教育历史课程标准》明确指出：“能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到历史课程性质、课程目标的实现，制约着课程实施的质量。”因此，教师在授课时合理利用各种课程资源，也是进行有效教育的一个重要途径。历史教学拥有极其丰富的课程资源。多媒体网络资源，以其信息量大、传输快、音画兼备、形象直观等特点，被越来越多的历史教师所采用。此外，历史影视资源、社区资源、历史遗迹、遗址等资源也是历史教师较常用的课程资源。教师授课时要讲求教学资源的多样性、灵活性、地域性。当确定 好教学方案后，要根据教学目标和学生实际，对课程资源进行选择、组合、再选，使其与教学各个环节相互渗透，以达到优化课堂教学的目的。如，讲《抗日战争》时，结合会战示意图，教师设计动态课件，这是对多媒体网络资源的一种利用。观看影片《血战台儿庄》片段，这是对影视资源的利用。播放“南京大屠杀见证者”的录音，这是对社区资源的利用。这些都吸引了学生的注意力，提高了学生的学习效率。总之，课堂教学是一门科学，也是一门艺术，追求有效教学是广大教师的责任和义务。教无定法，贵在得法，凡是教学中符合教学规律，遵循学生的认知规律，有助于提高教学效率的做法，都应该受到肯定。（作者单位内蒙古自治区兴安盟科右前旗第三中学）