国际经济法课程双语教学的实践

《国际经济法课程双语教学的实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、中国大学教学2011年第1期国际经济法课程双语教学的实践石慧摘要：国际经济法双语教学的目标是培养涉外法律服务人才。教学内容应立足中国，重点选择实用性知识，并密切跟踪国际最新动态，做到知识国际化。教学模式采用以思维训练和能力培养见长的英美法系的教学模式，改良我国的案例教学法，改进实践性教学。教学语言尽可能使用英语，特别是课堂上多使用简单英语，课后营造英语阅读氛围。关键词：双语教学；创新人才；国际经济法；英美法系；IRAC公式创新人才的培养是《国家中长期教育改革和发展规在广义说的观点内，“国际经济法”一词仍倾向于公法性。划纲要（2010-2020年）》（

2、以下简称《纲要》）着重强调所以，在美国法学院，这门课一般称作“国际商事交易”的内容。就国际经济法领域内的创新人才而言，应当是（InternationalBusinessTransaction），而很少采用“国际知识具有先进性、思维具有创新性、能力具有实用性、经济法”名称。中国的国际经济法在国际上应属于美国语言具有复合性的人才。的“跨国法”学派，即广义说，但不同的是，我们对这样一个杂糅性的国际经济法关系不再细分，因而也就不一、课程内容的选择：中学为体像国际广义说那样，国际经济法只倾向于指公法性的国际经济法。国际经济法是二战后首先在西方新兴的学科，一般以

3、英国学者施瓦曾伯格1948年提出“国际经济法是国际中西方对国际经济法的认识不同，课程设置也不同，公法的一个分支”为标志[1]。我国则于二十世纪八十年使国际经济法双语教学课程内容的安排陷入矛盾中，这代开始引进并建立这门学科，姚梅镇教授明确提出“国样的矛盾虽非一己之力所能破解，然而讲授者个人的目际经济法是一个独立的法律部门”[2]，1981年中国人民标取向却能巧妙地回避它。大学及其一、二分校法律系首先开设国际经济法课[3]。第一，立足于中国观点，保持对西方观点兼知的清综观中西方对国际经济法的认识，能清楚地发现二者存醒。中国国际经济法体系的建立凝结了老一辈

4、学者的努在明显不同。力，具有中国国情因素。从内容上看，中国的广义说涵西方对国际经济法的认识主要有两大类观点，即狭盖了西方狭义说的内容，可以做到兼容并包，从务实的义说和广义说。狭义说以英国的施瓦曾伯格、日本的金角度看，目前的国家统一司法考试本科目的考试大纲也泽良雄以及法国的卡罗等为代表，主张国际经济法是国是遵循中国观点的。但是，在教学过程中，有必要提醒际公法的一个分支，调整国家之间、国际组织之间以及学生认识到中西观点之异，这有助于他们国际化视野的国家与国际组织之间经济关系的法律规范，具有鲜明的养成。公法性质。在英国、欧陆国家、日本等国家，该课程教第二，

5、重点选择实用性知识，其他内容给予一种研学也秉承了这一观点。广义说源自美国的“跨国法”学究式关怀。广义说内容丰富，既包含了单纯的公法性国派，认为国际经济法是调整跨越一国国境的经济交往的际经济关系，又包含了单纯的私法性国际商事关系以及法律规范，其调整的对象不仅限于上述公法性的经济关兼具公法与私法因素的“准公法性”经济关系。而从国系，而且包括自然人之间、法人之间、自然人与法人之内法学本科教育实施情况来看，本课程的学时一般仅有间以及他们与国家和国际组织之间的各种经济关系。广54学时，这就需要精心拣选教学内容。考虑到中国当前义说给予一种实用性的理解，并不在意对

6、概念和体系作和将来，对外开放进一步深化，“走出去”战略进一步实理论化解析。即便如此，他们还是认为国际经济法可以施，而涉外法律人才非常缺乏，并且，培养实用型人才，[4]划分为“交易性”和“管制性”两类调整手段，并倾也符合《纲要》对应用学科的要求。所以，教学内容应向将前者冠以国际商法，后者冠以国际经济法，这说明重点拣选实用性知识，如国际货物买卖、WTO规则，外石慧，宁波大学法学院副教授。54商投资、海外投资等。其他如国际货币基金组织、国际重要地位，许多重要的国际公约和国际惯例都集结了英税收协定等内容则更适合给予一种研究式关怀。美法系的制度和观念。所以，通

7、过教学模式的洋为中用，第三，密切跟踪国际最新动态，保证知识的开放性可以更有效率地促进国际经济法课程教学目标的实现。和先进性。虽然在教学内容体系上采纳中国观点，但在但是，在教学模式洋为中用的过程中，也要充分认知识更新方面，眼光一定要向外。例如，投资者与国家识到我国与英美法系国家法制背景的差异，有必要结合间投资仲裁这一国际争端解决形式在国际上已经普遍认实际情况加以本土化。可并高度关注，《国际商事合同通则》在国际仲裁和国外第一，应用IRAC公式，改良我国的案例教学法。司法实践中应用越来越广泛，但这些最新发展尚未反映我国对案例教学法的关注始于20世纪90年代

8、，但在整在国内教材中，需要密切跟踪国际动态，从而做到体系体仍是“知识灌输型”的教学模式下，案例教学法存在中国