高校国际经济法学课程双语教学探析

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1、高校国际经济法学课程双语教学探析高校国际经济法学课程双语教学探析国际经济法.L.学双语教学含义之辨析　　虽然，双语教学在我国各高校目前已经如火如荼地展开了，但是，双语教学的科学含义是什么？包括法学教育界在内的学界对此却一直存在不同观点。例如，有学者认为双语教学可以成为提供我国新时代外语教学质量的重要策略，其本身也不是单纯的教学方法问题。[1]有学者将双语教学定义为：它是在学校包括课堂教学在内的各种教育教学活动，以及学生的日常生活中，不只使用母语，同时广泛使用外语的一种教学活动。还有学者根据外国字典中的定义将双语教学理解为：双语教学提出

2、的最初目的主要是通过这种教学模式实现多元文化的共存。[2]客观地讲，这些观点均具有一定的合理性，但都忽视了双语教学一词在我国的演进历史和法理基础，因而缺乏建立一个准确解释双语教学含义的根基。　　国家教育部[2001]4号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》第8项题目为积极推动使用英语等外语进行教学，该项全文如下按照教育面向现代化、面向世界、面向未来的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入dash;

3、英语，然而，由于语言本身所具有的符号性、民族性和文化性等特征，使我们在将这些法律文本翻译成中文时，译文总是难以完全表达原意，甚至难以理解或曲解原文的含义。最直接的办法是使用英文原版法律规定，按照英文原版词义和语境去理解。用英文传授该部分知识比中文教授更为准确。　　第三，实践中的国际经贸纠纷往往发生在英语环境中，案情异常复杂。国际经济法学实施双语教学能使学生在双语环境的培养和熏陶下，了解到原汁原味的外国法律以及国际条约、国际惯例，在提高学生英语水平的基础上培养了学生运用相关法律解决国际经贸纠纷的能力，为将来从事涉外法律实务工作打好基础。

4、　　国际经济法学双语教学实施之困　　目前，我国开设法学本科专业的400多所大学大多开设了国际经济法学双语课程。但从各高校国际经济法双语教学的具体实施情况来看，主要存在以下三方面的困难：　　第一，选择何种双语教学模式之困。实践中，各高校采取的国际经济法学双语教学模式大致有三种：1.全外型模式，亦称浸润型模式，即所开设课程采用英语原版教材，课堂讲授、案例分析讨论、课程考核等环节完全用英语进行；2.混合型模式，采用英语原版教材，课堂讲授、案例分析等环节用英语与中文相结合进行；3.半外型模式，即采用英语教材，中文讲授的方法。后两种模式统称为过

5、渡型模式。目前，多数学校采用过渡型国际经济法学双语教学模式，用英语学习专业名词和进行简单解释和表达，重点的描述和解释用中文，导致了国际经济法学双语教学效果反而不如中文教学的尴尬局面。[4]造成这种现象的原因有二：一是学生们的英语水平整体教差，学生英语水平差是制约国际经济法学双语教学开展和发展的瓶颈之一；二是各高校国际经济法学双语教学师资力量普遍较薄弱。目前各高校承担国际经济法学双语教学任务的教师主要是本国教师.L.，其中许多教师原本是外语专业人才，他们仍然照搬外语教学方法用于国际经济法学教学中，[5]使国际经济法学双语课程成了外语翻译

6、课。　　第二,国际经济法学双语教材选用之困。理论性和实践性兼具的高质量教材直接关系到国际经济法学双语教学的质量。目前国内出版的能全面涵盖国际经济法领域基本知识的双语教材较少，其中出现的语法错误和中式英语表述过多，法律描述的内容和角度也有不少值得商榷的地方。[6]而且，这些教材存在着涵盖内容出入较大、重理论轻实务、一般性介绍内容多而具体法律规则少等问题。　　第三,实践教学环节和考核的方式之困。我国各高校的国际经济法学双语教学仍以传授系统的和科学的法律知识为主，注重理论教学。国际经济法学双语课程一般每周仅有2-4节，这使得教师在课堂教学中

7、无法和学生深入地用外文讨论或沟通，大大影响了双语教学的课堂教学效果。在课堂之外，实践环节的缺失严重影响了学生分析和处理实际涉外法律纠纷的能力。实践中，不少法学院校也开展了包括模拟法庭、专题辩论、法律咨询等多种形式的实践教学。然而这些实践教学的内容多关注国内民商法、经济法以及刑法领域，鲜有涉及国际经济法领域，即使涉及到国际经贸案件，也多是采用中式法律思维模式分析、讨论案件，学生难以全面、正确地理解主要源于英美法系的、已判例法为主的国际经贸法律规则。　　完善国际经济法学双语教学的几点思考　　1.我国国际经济法学双语教学应采取全外型教学模式

8、　　笔者认为，国际经济法学双语课程的开设应宁缺毋滥，不要使其成为应付检查和评估的摆设。如果要开设，必须采取前述的全外型教学模式。当然，考虑到学生的英语能力问题，国际经济法学双语课程应安排在高年级的大学生中讲授。将国际经济