高校“民法学”课程网络教学模式探析

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1、高校“民法学”课程网络教学模式探析［摘要］文章基于对网络环境下“民法学”专题课程教学模式实践的分析，阐述了民法学网络教学的理由，梳理了网络教学与传统模式的利弊,从而说明网络环境下教学模式改革的必耍性，继而提岀网络环境屮师生教授和学习“民法学”的操作方法，总结实践中的利弊，并提出完善建议。以期通过“民法学”网络教学的实践与研究，推动高等院校网络环境下的课程教学模式改革。［关键词］网络教学；民法学；教学模式；教学改革［D0I110.13939/j.cnki.zgsc.2016.22.01“民法学”课程网络

2、教学模式的提出笔者从事“民法学”一线教学工作二十余载，亲眼目睹了互联网科技对于专业课程教学、学习的深刻影响。特别是近年來，随着无线网络的普及，校园局域网更是为学生的课业学习提供了更多便利。从计算机终端发展到智能手机、平板电脑终端，高端科技不但带来丰富信息与诸多便利，也更加能迎合高校学生年龄层面人群的需求。然而高校的网络环境教学还未得到普及，以传统方式教授“民法学”课程，一方面使学生难以掌握民法学科复杂多样的学科知识，另一方面单纯单方面地以教师为主导的课堂因为缺少师生间的互动，难以提高学生的学习兴趣。在

3、这种环境下，利用互联网丰富的资源，和教师、学牛对科技的熟练掌握与浓厚兴趣，新型网络“民法学”教学势在必行。2网络环境下“民法学”教学改革内容2.1颠覆传统教学模式一一建立“翻转课堂”“翻转课堂”就是要改变传统教学模式，教师不再是课堂上的权威，也不是传授知识的主要來源。网络环境下教学过程是师生双方共同作用的过程，学生是学习活动的主体，教师是教学活动的主导。耍以“主导一主体”式教与学的理论为指导，在教学中充分体现学牛的自主意识和主体地位，彻底改变传统模式下教与学的关系。2.2转化教师角色一一“从教师到教练

4、”网络环境下的课堂教学，要求教师从传统意义上的知识传授者转变为学生学习的组织者和协调者，对学生的学习活动进行指导、计划、组织和协调，注重培养学牛自我学习及获取信息和知识的能力。教师的主要任务不是授课，而是制定适合学生自主学习的个性化方案，创建课程资源平台。2.3转变学生学习模式一一“从独立到协作”根据网络的特点，探索多种学习模式。例如“资源利用一主题探究一合作学习”模式、“小组合作一远程协商”模式和“专题探索一网站开发”模式，开设“网上模拟法庭”等。2.4优化课程体系一一由章节到网络模块将“民法学”课

5、程按照总论、物权、债权、继承权、人身权、侵权责任等分模块构建网络教学资源，并将各模块教学资源放置在不同的“网络空间”。模拟欧美法系国家利用案例引出知识点的方法，在案例屮由学生自主提出问题，釆用“情境一一探究”式的问诊式教学模式进行教学，使学生在教师“善教”中“乐学”。2.5利用网络资源一一教材不再是课堂教学的主要内容在网络环境下，传统意义的“教材”将全面电子化，知识以信息流的形式在网络中流动，教学内容将变更为具有“丰富性”和“时效性”的网络资源，建立“民法学”教学资料库。完善民法学教学大纲，开发和建立

6、电子教案、习题库、参考文献库等网络资源，让学生在任何时间任何有网络的地点学习知识。将网络中相关学习资料及最新前沿问题引入到课堂教学中，并提供相关网址和关键词，供学生查阅和阅读。学生要根据自己的兴趣爱好，养成网络检索的习惯，充分利用网络资源。2.6构建新型教学手段一一“从讲授到协同”充分利用网络化教学手段，注重信息技术手段在教学中的应用。教师和学牛根据网络平台提供的“民法学”不同网络模块，在不同的“网络空间”（“聊天室”）交互式学习、教师学生共同作用；交互性指导、协同学习。3“民法学”网络教学实践效果分

7、析2014年10〜12月沈阳工业大学对“民法学”教学目标和课程体系进行梳理和优化，实行网络模块教学，以培养学牛获得信息的能力。经过两个月来的具体实践，我们发现了“民法学”网络课程的如下优势。首先，与单纯教师作为课堂权威，作为传授知识的来源相比，实时性的网络环境教学可以实现“主导一一主体”式的教育学。学生通过与老师和同学间的实时互动，相互激励，交换信息与知识，完善自己的知识缺口，从而达到“1+1>2”的效果。不但使学生感受到了线上学习的乐趣，克服了无聊、乏味，也得到了个性化的知识脉络。其次，网络民法课堂

8、转化了教师的角色，使其成为学生个性化方案的主要制定者，其主要任务转变为创建知识网络平台，得以针对自身条件与学习程度不同的学生制定出不同的“学习包”，既提升了学生的学习兴趣，也显示岀了教师对学生的了解程度和对知识的熟练掌握。同时，学生本人也可以实时参与到自己或他人的学习方案制定中来，推荐感兴趣的教学案例或提出质疑的专业问题，灵活安排学习时间。最后，将“民法学”的课程体系优化，由传统的章节目转化为网络模块，放置在不同的网络空间中，采取“情境一探究”的问诊式教