浅谈职业教师的教学观念与学生个性发展(准)

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1、.浅谈职业教师的教学观念与学生个性发展【内容摘要】　21世纪需要多种多样的、能够适应知识经济时代的、具有创新精神和实践能力的高素质人才。目前我国高等教育规模中，高职高专所占的比例为54%，高职院校有其特殊群体和环境，在教育教学过程中，面对的学生素质各异、心态各异，给职业教育教师教学带来了困难。因此，作为高职高专学校的教师，如何深人了解学生的个性特点，提高教学质量，并不断提高自身素质，创造有利于学生个性发展的环境，因势利导进行有效培养和教育，是我们需要深入思考的重要问题。【关键词】教学观；教学目的；教学方法；学生个性发展观一、职教教师教学观与学生个性发展之间的关

2、系（一）职业教师对师生关系的认识与学生的个性发展教学观念是指导教师基于学生发展和教育的认知而形成的基本观点和看法。作为一种认知和理想，教学观念是教师教学行为的内在依据和基础，有什么样的教学观念就有什么样的教学行为。现阶段教师必须树立正确的人生观和质量观，其次要树立鲜明的学生观，再次要摆脱教师只是课程的执行者的传统定势束缚，即从单纯的知识、技能传递者转变为教学实践的研究者，使自己具备审视、反省、研究，并改进教学行为的能力。在最近很多年以来，我国合作教学（CooperativeLearning）的兴起为我们教师探求一种合理的师生关系做出了有益的尝试。它是以师生之间

3、的相互尊重、相互合作为基础的，强调学生的主体地位，注重教师的主导作用，发展师生之间平等互利、互敬互爱的合作关系，是发展学生个性的良好基础。教学是师生共同参与的双边活动，仅有一方存在的教育教学是不成立的。师生之间的教学合作，是一种知识传授与发展智能基础上的关系。　　第一在知识传授关系中师生应平等与民主，师生间相互尊重、信任。教师不以权威自居，更不应该以家长作风及其专横态度强制学生绝对服从自己的意志；学生也不唯命是从，因为学生有权与教师平等地沟通思想，有权向自己的教师要求他们所希望所需要的东西，他们也有权对问题做出自己独立的思考并对教科书提出批判性意见。同时在教育

4、改革体制下我们要更加强调真强学生的主体性，无论在教育观念上还是教学方法上都应倡导学生主体地位的确立。...第二在教育教学过程中，教师对学习成绩等各方面表现好的同学可以多加引导和，使他们进一步增强自信心的同时充分发挥主观能动性使成绩更上一层楼；对学习成绩差的学生要多加鼓励，并充分发现他们身上的闪光点，让学生对学习活动进行自我调节，自我控制能力，进而发挥自己的潜力去主动学习。而不能对他们产生偏见或歧视，要做到师生之爱，对于教师来讲这一点从理论上讲是非常容易的，但在实际教学工作中，并不是所有教师都能做到的。　　第三在学生主体意识发展上，学生应自主和独立，学生要成为学

5、习的主体，充分发挥自己的自主性和能动性，主动参与教学活动，自觉进行学习和自我教育，充分表现自己的创造才能；教师要积极引导学生的独立发展，不必强求全体学生一致，使每个学生都能学有所得，为自己的每一步成长而喜悦，也为自己的每一次挫败而懊丧。同时师生教学间的平等民主，为学生的学习和个性发展创造了一个良好的条件。在师生关系中，教师是矛盾的主要方面，师生关系的好坏关键取决于教师。因此，教师应当主动地维护和发展平等合作的师生关系。对传统教学体系下的教师来说，必须放弃陈旧的教学观念，放弃教师权威的思想，作学生的知心朋友，使学生的个性得到充分、自由、健康的发展。（二）职业教师

6、对教学目的的认识与学生个性发展　　第一理论上讲，教师都深刻地清楚：教学的最终目的是为了促进学生个性的全面发展。然而，受传统教学思想的影响，教师却将学生的个性发展框定在升学或就业标准的模式里。“成绩好”、“就业”成了教学的唯一目的，以分数论英雄，教学中考什么就教什么，考什么就学什么，不考就不教，不考就不学，许多学生不得不尽力压制自己的个性，没有自己的兴趣、爱好，学生“变成了考试的奴隶”，失去了学习的动力，以致学生知识结构畸形、个性发展狭隘乃至萎缩。在这种模式中，教师要明确不只教课本，还要教课本以外的知识。只教课本是对教材功能的弱化和窄化。叶圣陶先生说“教是为了不

7、教”。要做到这点只教课本是不能达到的。课本只是个例子，是教师和学生活动的一个平台。如果只在课本中打转，局限于课本中的知识，那么课本之外的无限风光将擦肩而过。况且，课本中并非所有的东西都能“教”。比如“综合性学习”，没有师生的互动，尤其是学生的自主活动，就根本没资格去谈。同时教师还应、“教”“学”结合、教学相长。教师的教只有和学生的学结合起来才会有意义、有价值。无论教师备课如何认真详细、教材分析如何透彻到位，一旦缺少了学生的自主学习，试问如此教学能算完成了教学任务吗？实际上，“教”是为了“学”，“教”...的宗旨是为了学生的发展。如果一堂课只是教师的教，学生完全

8、按照教师的思路进行、被动接受知识，这样