中国法学教育的改革方向

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1、2011年3月第27卷第1期陕西教育学院学报JoumalofShaanxiInstituteofEducationMad2011VOL27No．1实践性教学：中国法学教育的改革方向骆旭旭(华侨大学法学院，福建泉州362012)摘要：中国法学教育经过了三十年的发展，逐渐成为显学。但是，法学毕业生“就业难”凸显了法学理论填鸭式教学方式产生的质量问题。提升法学教育的质量必须对法学教育进行实践性教学改革。在现有的法学师资和资源情况下，统一司法考试及诊所教育方式并不能真正达到实践性教学改革的预期目的。要实现实践性教学改革的目的应转变法学师资的评价标准，构建法学院与实务部门的资源共享平台。关键词：法

2、学教育；实践性教学；资源共享中图分类号：C-642．0文献标识码：A文章编号：1008--598X(2011)01—0074一05经过了三十年的发展，中国的法学教育从无到有，从恢复到兴盛，已经发展到一个相对成熟的阶段。但是，中国法学教育的成熟并非意味着中国法学教育已经完善。事实上，在早期法学教育高速发展时期，数量的增多和需求的扩大掩盖了法学教育的质量问题。而正是因为中国法学教育逐渐走向成熟阶段，在高速发展时期掩盖的许多法学教育的质量问题开始浮出水面。面对日益成熟的法学教育，我国法学教育界开始对中国法学教育进行梳理与反思。在2006年，中国大学校长在法学教育年会上提出的“本科教育存废之争”

3、则是将法学教育改革的争论推到了高潮。虽然教育部随后郑重作出声明：教育部从来没有取消法学本科教育的方案。o法学本科教育的存废之争已经尘埃落定，但是，对于法学教育改革争论却远远没有结束。中国法学教育应从以理论为主转向侧重于实践性的教学，是学者比较一致的观点。但是如何进行实践性教学改革，法学教育界却有不同的观点。本文对我国法学实践教学改革进行讨论，以期抛砖引玉，求教于大家。一、问题的提出：兴盛并蜕变的法学教育(一)法学教育为何兴盛：市场经济的需求从1977年我国恢复高等法学教育以来，经过了三十多年的高速发展，我国的法学教育已经成为兴盛的显学。这种兴盛体现在几个方面：第一，法学院的数量和学生规模

4、迅速扩大。中国大陆已有604所大学设立法学本科专业，在校本科生达到28．7万人。全国设有法学硕士招生资格的大学共有333所，有29所大学开设法学博士课程，有12所大学可以自己设立博士招生专业，共有11个单位拥有博士后科研流动站，在校的各类硕士研究生约有8万人。如此宏大的教育规模构成了中国乃至堪称世界之最的教育系统，并且还正在积蓄力量，汹涌澎湃地推动事业发展。[13第二，法学院的学生质量有了很大的提高。法学院学生质量提高主要体现在许多学校的法学院已经成为许多学校高分考生的聚集地。也就说，许多优秀的学生已经愿意将收稿日期：2010一11—30作者简介：骆旭旭(1977一)，男，福建泉州人，华

5、侨大学法学院讲师，法学博士。①2006年8月9—10日，教育部高等学校法学学科教学指导委员会第三届第一次会议暨中国法学会法学教育研究会年会在成都召开。新任“教指委”主任委员、吉林大学党委书记张文显教授传达了教育部关于“教指委”工作开展方面的精神和要求，提出了法学学科“教指委”今后5年的总体工作思路和八项具体工作要点。关于当前倍受关注的法学本科专业的前途问题上，他郑重声明：教育部从来没有取消法学本科教育的方案。个别大学校长发表了对法学本科教育的看法，我们仅凭媒体的报道，认为这只能是个人的观点。“取消论”我们很难赞同，并指出法学本科毕业生缺乏经验而提出取消法学本科的理由不能成立，出于学校发展

6、研究生教育的需要，没有本科毕业生是不行的。他引用耶鲁大学校长的话说：社会千家万户对大学的关注，是因为他的孩子要上大学，而社会与法学教育的连接主要在大学本科。当然我们不反对个别学校搞停招法学本科的试点，但要取消则应慎之又慎。②笔者并非认为法学只是技能型学科，而非理论性学科。事实上，法学学生具有理论功底对于其实践能力是很有帮助的。只是笔者认为我们现在的法学教育太侧重于理论教学，而法学教育恰恰应侧重于实践教学。理论只是为解决实践问题提供指引和帮助的工具而已。·74·自己的第一志愿选择法学专业。o许多高校的法学院招收的考生都是本学校招收考生中相对比较优秀的学生。以北大法学院为例，直到1980年代

7、中期之前，北大法学院本科招生极少有省高考状元，而到1990年代后期，每年都有数名状元进入法学院；2004年，则有8名高考状元进入法学院。[21法学教育之所以兴盛，主要原因在于市场经济的需求。我国从1977年开始进行市场经济体制改革，“市场经济是法治经济”的口号就一直伴随而来。事实上，我国进行市场经济体制改革以来，我国的经济法治进程也是不断加速。法律在社会经济生活中的作用不断凸显出来，法律工作者。在社会的地位和经济待遇也不断提高。因此