三课型六步教学法

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1、“三课型六步教学法”第一，新授课六步教学模式新授课重在了解知识的产生、目的在于帮助学生建立已有的知识和经验。在课堂里通过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的问题，具有一定新鲜感，对发展学生解决问题的能力起到打基础的作用。经过深思熟虑，对于新授课的学习，教师决定采用“自学找疑（学生）→组内互助（学生）→组间答疑（学生）→教师点拨（老师）→自主总结（学生）→当堂检测（学生）”的“数学合作学习六步曲”。这六步分别是：1.自学找疑。通过对新课的预习，每位同学根据自己的实际情况找出本节内容中的疑惑点或搞不懂的做好简单记录，以便与其他同学交

2、流，更是为了能够真正地学会新知识、新方法。2.组内互助。通过预习每位同学都会或多或少地遇到些问题，在课堂上首先在本学习小组内公示自己的问题，小组内同学讨论解决，这个过程可以查阅课本或资料，争取本组内把每个同学的疑问解决掉，在互助的过程中，学生是一个积极的探究者，他们带着发现问题的眼光自己试着作出判断，边判断边思考，这无疑是一项探索活动，也以此调动了学习的积极性与合作性。3.组间答疑。每位同学发现的问题如果本小组内解决不了，就公示出来，寻求其他小组的帮助，其他的小组迅速地研究讨论，在最短的时间内给出解答方案，并通过发言人向提问的小组进行答

3、疑，如果满意，问题就算是解决了，并分别给两个小组作好记录以便后面评优、奖励。4.教师点拨。经过前面三个环节后，在学生们相互争论、相互答疑的过程中暴露出来的问题就是本节课的难点，这个时候教师开始出场，把疑难问题在同学们讨论的基础上加以点拨——要么纠正一些说法，要么给出进一步地提炼，要么进行引申拓展，直到问题完全解决，教师就适时地将教学推进到下一个环节——5.自主总结。教师讲解完后，学生们对本节课的内容有了更深层次的理解与把握，这个时候要给学生几分钟的时间让他们把本节课所学的内容，进行整理总结、反思领悟并完成课堂小结。6.当堂检测。为了检查

4、学生对本节课所学内容的掌握情况，学生总结完后，立即进行当堂检测。检测用题可以是教师预先设置好的几个小题，也可以用课本上的练习题、习题，只是在题量的设置上要让全部学生做完为原则，可以根据情况设立选做题，以此实现分层次教学，让每一位学生都感到收获多多。第二，复习课六步教学模式复习课是数学教学中的重要课型，在学生巩固所学知识，发展能力方面起着积极作用，如何改变传统复习课那种教师讲得口干舌燥、学生听得头昏脑胀，教师挖空心思编题、学生盲然无绪练习的旧的教学模式。而让学生自觉参与复习的全过程，变被动的接受为主动的探索，变单一的教师讲、学生听的模式为

5、生生互动、师生互动等生动活泼的新模式，把数学复习的主动权交给学生，通过数学复习课教学培养学生的创新能力。教师对传统的复习课模式进行了认真的研究，在比较了其他教学模式的优劣后，结合自己的教学实践初步形成了复习课的教学模式：教师尝试让学生自己去看书复习，自已归纳总结，自己选择复习题，自己讨论解答的自助式复习模式，即采用“展示目标→自教师检测→典例剖析→巩固拓展→反思总结→当堂检测”的六步复习法。51.展示目标上课伊始，教师便在上课刚开始的1—2分钟内，向学生出示复习课题及复习目标。复习目标应做到全面、准确、具体。全面，即要做到有针对性地在知

6、识、能力、品德养成三方面提出要求；准确，即针对性要强，要做到复习目标重点解决学生在新授课后出现的问题；具体，即不能抽象或空泛而谈，如“让学生养成良好的学习习惯”等，到底要养成哪些习惯不得而知。其实一堂课只能按实际需要培养学生某一方面的素质，目标太多反而会让学生无所适从。有了明确的目标，学生在整节课中就会有针对性的学习。2.自教师检测明确了这一节课的学习目标后，教师便宣布进入限时训练诊断自测阶段，这一阶段一般控制在5分钟以内。教师根据考试大纲对本节内容的要求命制3－5道选择题，将本节内容的知识点及涉及到的数学思想方法尽可能地包涵进去，学生

7、做完后，教师便发出下一道指令：让每位同学自己归纳总结出每个小题所考查的知识点和所涉及的思想方法分别是什么，题目从哪几个角度来突破？思考、记录完毕后，教师再让学生进行小组内交流，互相补充、互相借鉴，将知识点、方法进一步完善，将自己漏掉的知识点等添加进去，然后补充上相应地习题以此来巩固基础知识和基本方法。通过小组讨论、交流、互相补充、完善，再加上教师的点拨，每位学生对本节的主要内容已经有了较好的理解与把握。3.典例剖析下一个环节就进入例题学习阶段，此部分题目也是由教师针对本部分的重点内容而设计的，但是在出具例题时，教师故意地漏掉一个知识点的

8、例题（这是故意设置的一个漏洞），让学生在前面诊断的基础上迅速地、独立地完成例题，并写出解题的心得及注意事项，还要审查有没有漏掉知识点，还可以补充上关于哪几种题型的例题，经过反复思考后学生自己找一道恰当的题目