六步教学法案例

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1、《我爱故乡的杨梅》导学指南【教学目标】1.知识与技能：积累“细雨如丝、贪婪、吮吸、伸展、欢笑、细腻、又酸又甜、狭长、几乎”等词语；能有感情地朗读课文、背诵课文；学习按一定顺序、抓住特点描写景物的表达方法。2.情感态度与价值观：体会作者喜爱故乡杨梅的思想感情。3.过程与方法：通过朗读感悟、自主合作探究等学习方式，读懂课文内容，领悟作者按一定顺序、抓住特点描写景物的表达方法，体会作者喜爱故乡杨梅的思想感情。【教学重点、难点】1.理解课文内容，体会作者热爱家乡的思想感情。2.抓住作者写杨梅果的形状、颜色、味道的特点，引导学生学习按一定顺序抓住重点留心观察的方法。【教学准备】教学课件PP

2、T【教学时间】1课时【教学过程】课前激励规则：同学们，今天老师和同学们一起学习，全班同学分成8个小组，与小组为单位进行学习竞赛，哪个小组学习最积极，最认真，就向上跳1格，上完课后看哪个小组跳得最高，首先摘到杨梅。（设计意图：在本课的教学中，每个环节还设计一个激励性评价，让学生整节课都要处在良好的学习状态中，目的是激发学生学习兴趣，提高学习效率。）一、创设问题（3分钟）1.出示杨梅树、杨梅图片、观察思考：图片上画的是什么？（板书：杨梅树杨梅果）请用“（）杨梅树、（）的杨梅果”描述一下它。（奖励评价：向上跳一格）2.导语：今天我们来学习课文《我爱故乡的杨梅》（板书），齐课课题，质疑。

3、学生可能提出这样的问题：（1）作者为什么要爱故乡的杨梅？（感情）18（2）故乡的杨梅是怎样的？（内容）（3）作者是怎样介绍故乡的杨梅的？（方法）……（奖励评价：向上跳一格）3.创设问题：课题中哪个词最能表达作者感情的？（“爱“）是啊，作者为什么要爱故乡的杨梅呢？故乡的杨梅树、杨梅果有什么特别之处呢？今天我们就跟随作者鲁彦去欣赏他家乡的杨梅。（设计意图：课始引导学生观察并说话训练，既为本课学习打下基础，又训练学生说话能力；引导学生根据课题质疑，既体现“因疑而教学”教学思想，进而创设问题：“课题中哪个词最能表达作者感情的？作者为什么要爱故乡的杨梅呢？故乡的杨梅树、杨梅果有什么特别之处

4、呢？”引入下一学习环节“自主探究”。）二、自主探究（7分钟）学生学习步骤：1.初读课文，标上自然段标号；用“（）”标出生字词，联系上下文理解它。2.快速阅读课文，思考：（1）课文哪个自然段是描写杨梅树的？请“—”标出你最喜欢的词句，把你的感受与在旁边。（2）课文哪几个自然段是描写杨梅果的？分别写了杨梅果的什么？请用“～～～～”标出你最喜欢的词句，把你的感受写在旁边。（3）你感受最深的是哪一自然段呢？为什么？读一读，读出喜爱之情。3.提出你阅读后的疑难问题。（奖励评价：向上跳一格）（设计意图：解决生字词，是阅读的基础，因此设计学习步骤第一步。带着问题快速阅读，是深入文本的有阅读体会

5、的重要一步，设计三个问题让学习自主学习：一是找出课文哪些自然段是描写杨梅树、杨梅果的，目的是让学生整体把握课文的主要内容；二是让学生画出喜欢的词句并把阅读感受写在旁边，这是深入文本、理解文本的关键，同时也为“你感受最深的是哪一自然段？为什么？读一读，读出喜爱之情”18的学习成果汇报奠定基础；三是提出你阅读后的疑难问题，因疑而学，学中发现问题。指导学生按一定的步骤开展学习，提高了学习效率，培养了学生的自主学习能力。）三、讨论解疑（5分钟）学生学习步骤：1.小组内齐读生字词，说说你的理解。2.小组内交流描写杨梅树、杨梅果段落的阅读感受，体会作者的感情。3.选一段最喜欢的段落读一读，并

6、讨论阅读感受。4.讨论疑难问题。老师巡视、点拨，个别小组学习指导：1.你们小组交流讨论到哪一步了？2.生字词学习指导：“贪婪、狭长”是什么意思？你们还有哪些词语不理解的？3.课文内容整体把握情况指导：课文哪个自然段是描写杨梅树的？课文哪几个自然段是描写杨梅果的？分别写了杨梅果的什么？哪个地方感受最深？4.课文朗读情况了解指导：你们小组准备选择哪个自然段来重点朗读呢？怎样读出喜爱之情？5.了解各小组的疑难问题。（奖励评价：向上跳一格）（设计意图：讨论解疑环节的关键是要有效组织，在这个环节中要有一个组织者（小组长），引导学生按一定的步骤开展交流、讨论，才不致于流于形式。讨论交流什么问

7、题？所设计的问题是与上一环节的自主学习相承的，老师这时的工作是下去参与学生的讨论交流，了解学生的学习情况，为下一步有目的性、针对性地开展教学做好准备。）四、展示提升（16分钟）1.检查生字所词掌握情况。（2分钟）出示：“细雨如丝、贪婪、吮吸、伸展、四季常绿、欢笑、细腻、豆腐、又酸又甜、几乎、嘴唇、汁水、柔软、狭长”（1）指名读，齐读。18（2）哪些词语不理解？回归句段，联系上下文指导理解。（奖励评价：向上跳1格）（设计意图：在检查学生生字词掌握情况时，设计一个环节：哪些词语不理解