三勤六步教学法

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1、快乐学教当堂达标（三勤六步教学法）“三勤六步教学法”，其要义是通过“定向诱导•明晰目标”、“学案导航•□学探究”、“讨论合作•展示交流”、“当堂检测•达标训练”、“盘点收获•总结提升”、“作业布置•巩固预习”六个步骤的教与学，促使学生养成“勤动脑、勤动口、勤动手”的良好的学习习惯，提升学生的学习能力，促进学生的全面发展。大家知道，动脑、动口、动手能力是学生学习的最基本的能力，也是最冇效、最实用的能力，这三种能力培养好了，学生的学习效率和学习效杲就会得到很大的提高，所以，我们将培养学生动脑、动口、动手能力做为课堂教学的内核。

2、而“六个步骤”则是根据新课程改革的基木理念设定的。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习学习方式，所以我们设定的第三个步“学案导航•自学探究”，第四个步骤是“讨论合作•展示交流”，这样就突出了自主、合作与探究的学习方式。“三勤”是学习习惯和能力，“六步”是学习方法和途径；“三勤”是内核，“六步”是载体；两者相互依存，相辅相成。一、定向诱导•明晰目标在学生课前预习的基础上，根据课标和教材，根据学生的实际学情，结合课程和课型，确定学习目标，并创设学习情境，诱导学生独立思考探究。定向是“纲”，正确地定向是教学成功的前提，提出一个或

3、几个有价值的目标，能够激起学生的学习兴趣。定向的总体要求是：1、科学性。学习目标的每一个基础知识点，能力训练点，智能开发点，都要以“课程标准”为依据，以培养目标的价值取向为导向，以学科教材为依据，以培养学生能力为目的。2、指向性。学习目标的要求耍明确，要作出具体可行的规定，让学生在动脑、动口、动手的活动中，增长知识，形成能力，发展智力。3、层次性。学习口标的制定要体现由浅入深，由易到难，由低到高，由简到繁，由认识能力到心智能力，由简单能力到综合能力的训练系列和发展系列，既符合学生认知的发展规律与能力的培养规律，又符合教材严

4、密的科学体系和知识组合的序列，从而保证学习目标的有效性和可行性。目标的确定，或由教师确定，或由学力强的学生提出，或大家讨论确定。既要确定一篇课文、一个章节、一个单元、甚至一册书的目标，每个课时也都要提出具体明确的学习目标,这样，指向性更强，学生学习的口的性更明确，学习的驱动力更易发动。学习目标包折知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观诸方面的内容。但由于教学内容和教学要求存在着差异，学习目标既可以包括上述诸方而的内容，也可以是其屮的某一个方面或某几个方面。确定目标“下要保底”，即要努力实现课标和教材提出的基本要求。每个课

5、时的“廿标”也不易多，要做到“简洁、明确、可行、有效”。还须引起我们注意的是：要确定的是学生的“学习目标”，而不能是笼统的“教学目标”，目标的指向性一定要强，其他各步骤都要围绕目标展开。可以引入导学案的使用，老师写在活页纸上，用实物投影展示在幕布上。诱导时，要注意创设问题情景，循循诱导，点明方法，促进学生独立思考探究。定向和诱导的顺序：定向和诱导是并列关系，可以先定向，也可以先诱导。“定向•诱导”步骤的运用上，常出现的问题是，“定向”做的比较好，但“诱导”就要稍微欠缺一些。我们老师经常用的方式：一是直接切入课题，然后定向（

6、没冇诱导）;二是上一节课我们讲了什么内容，接下来学习什么内容（有诱导，但程序化、简单化）。其实“诱导”的方式冇很多种，比如：①从激发学生的好奇心来设置教学的情境，培养学生的学习兴趣.②从学生的身边事设置教学情境，培养良好的思维习惯.③从解决实际问题出发设置教学情境，提高解决问题的能力.④创设富有挑战性的教学情境等等二、学案导航・自学探究根据学习目标，学生在教师的指导下，自己读书、学习，发现问题，充分思考，找出答案。一般可以分为三个吋段：（-）出示"导学案”1、教师耍从实际出发，为学生捉供一份导学案，以供学生自学时参考。2、

7、导学案应是在充分钻研教材的基础上拟订的，应是符合学生实际、突出教材主体内容、带冇指导性和启发性、且要兼顾不同层次学生的。可以通过投影或实物展台、板书、口授等方式下达给学生。学案的详细程度可根据学生自学能力的强弱而定。3、学案中提出的问题，必须符合“学习目标”的要求（等于或大于“学习目标”），还应该是能够激发学生学习兴趣，促进学生开动脑筋思考的（尽可能避免照抄课文就能回答的问题）。4、要善于在教学内容的关键处、疑难处、隐蔽处和精妙处设计问题。钱梦龙先生说：“讲课重在引导，而引导之法，贵在善问。问的艺术，是启发的关键。”5、如

8、杲有必要，教师可结合学案而对全班学生作简要的自学指导谈话。谈话的基本内容是：学习木课的目的意义；对学案作必要的说明，指出具体的思考方法和需要注意的问题。（例如，语文课的学案设计，看似简单，其实每个学习任务都紧扌II学习目标，“了解人物——理解主题——美点寻踪”，领起了三个大的学习板块，简洁明晰，便于发挥