如何指导学生把阅读和写作、生活结合起来

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1、如何指导学生把阅读和写作、生活结合起来【摘要】随着语文教学的改革，广大在教学上不断改革创新，从主观上做出很大的努力，教学方法有了很大进步,教学质量明显提高。九年义务教育语文课本编排的一个重要特点，就是突出学习语文与生活的密切联系。单从小学到初中来看，无论是按生活内容，还是按文体来编排，所选课文内容到课后基本训练，都始终如一地把阅读，写作、生活和其他种种训练，与生活实际紧密地结合起来。充分体现了语文来源于生活，反映生活，服务于生活的实质。面对教材的这一新特点，我们应尝试用新的教法来适应它。【关键词】指导；阅读；写作；结合要写作文，首先要把培养学生听话、说话、阅读、写作的语

2、文能力和良好的语文学习习惯放在重要位置。唐朝的伟大诗人杜甫的诗句：“读书破万卷，下笔如有神”，精确地道出了读书与写作的关系。马克思为了写《资本论》，翻阅了大量的书，以至把图书馆座位下的水泥地板磨出了两道印痕，他一边读书，一边观察社会，一边写作。他为人类留下了宝贵的精神遗产。写作对于每个学生来讲都感到十分的困难，即使学习成绩一贯优秀的学生每当写起作文来也会感到棘手。究其原因就是没有很好的把阅读与写作、生活有机的结合起来：一、阅读方面：主要是文本阅读的极端淡化阅读时间不够，解读不够深入，缺少内在体验，浮光掠影，不做深入研究。阅读，本是一项高尚的心智锻炼，但我们的学生只能被左

3、右着成为教师和知识的奴隶，经受着年复一年索然无味的痛苦煎熬。对于人文精神教育而言，教师在教学过程中不能忘了文本的感染作用。由于认识理解能力的差异，小学生对同一问题的理解往往会出现截然不同的“矛盾”答案，我们可围绕目标，巧用“矛盾”，引导思辩，以统一认识。如阅读《在仙台》，对'‘鲁迅在仙台颇受优待”的理解学生往往出现“是优待”与“不是优待”的矛盾答案，正确理解这一点是深入理解课文中心的重要一环。还要让学生从课文中欣赏到了所有文章中的优美词句，以及作者的欣赏角度，例：《观潮》学生从中体会到了钱塘江大潮的奇，《鸟的天堂》中的静，《九寨沟》的诗情画意和《秦兵马俑》的举世无双，使

4、学生体会到这些文章作者的语言不管怎么美，但文章的所有语句都只突出一个中心，描写只突出一个侧面，虽然一个景点有许多的共性，但从中必须突出它的个性，只有这样才能突出你自己描写景色的排他性和唯一性，使之自己的文章独树一帜。二、写作方面：作文是语文学习中的重要环节，直接反映语文水平，所以作文教学尤为重要可为数不少的教师在作文教学观念、方法、方式上存在着偏差，以至多学生对作文缺少真情实感，缺乏创新。对于枯燥无内容的事物，人们的情绪总是消极与被动的，如果能够主动发现，往往会是风光无限，其乐无穷。方法有很多，可以通过多种途径来营造阅读教学的良好气氛。常见的做法是，从阅读中领悟规律，掌

5、握写法，外向迁移写作片段或文章。这种练笔受到训练时机的严格制约而不宜随机进行，因为写的内容五花八门，若随时在阅读教学过程中进行，势必横生枝节，影响作文的内在气势和神韵，转移作文特定内容所激发的学生情感，破坏文章的流畅。重要的是培养学生善于发现的能力。我们要确保学生的主体地位，让学生自主学习，彻底改变老师的“全盘授予”。放下教者的架子，把主动权交给学生，教师要善于由浅入深地培养学生善于发现的精神，树立学习的主人翁意识。改变阅读教学，关键在于教师要善于引导、设计。三、生活方面：温室里的花朵经不起风吹雨打，我们要做一棵小草到自然中去磨练要想写出一篇好文章，光靠阅读是不行的我们

6、还要走进生活，从生活中汲取营养。要让学生学习写作的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。想象的思维是从阅读中显现出来的它服务于生活，社会生活随着社会的前进变化；景物也随着时间的推移而改变；世间万物的形象也是随着时间的推移而变化。我们农村有城市里无可比拟的自然风光：绿油油的庄稼；郁郁葱葱清幽雅致的树林；忽高忽低展翅翱翔的飞鸟；纵横交错轻柔粗犷的河流……这些都可作为学生观察、写作的对象。不妨让学生走出校门，多参加有意义的活动，以增长见识，陶冶情操、积累写作材料，更多的感受生活的美。还应进行与学生生活思想密切相关的经常性的课外练笔

7、，大幅度增加写作实践量。教师要有机的将阅读与写作、生活结合起来，让学生在阅读中去思考；在生活中去磨练。在小学写作教学中学生阅读与生活作为一种有效的教学法和手段，有其非常重要的作用。教师应力求使用学生“动起来”引导学生广泛接触，尽量感知。近现代科学的很多发展与发明创造，大部分是众多科学家在生活中获得合作的结果，很少有“闭门造车”的“单干户"。白居易曾经强调写诗是“功夫在诗外”。我认为写作也是这样的，学生所获得的知识可以在课外获得。因为，学生在课堂上所获得的写作知识毕竟是相当有限的，学生又从生活中走进了写作，从写作中认识了生活，从而取得了写作