课文教学中如何把阅读及写作结合起来

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1、课文教学中如何把阅读及写作结合起来【摘要】以课文教学为平台，学习写作技巧。如材料的选择及组织，文章的开头和结尾、上下文的衔接等写作技巧；在课文教学中，以品味语言为基石，搭建学习和运用语言的桥梁。通过品味精美的语言，让学生感受语言的魅力，学习运用语言的方法；结合作者的特殊经历及课文的思想内容，帮助学生积累写作素材。【关键词】阅读；写作；品味语言；学习积累6《高中语文教学大纲》要求，高中语文教学，应在初中的基础上，进一步提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力。细究近几年的高考试卷，也许你会发现，阅读理解和写作

2、在试卷上占的分数比重比较大。除了第I卷的1-4小题（共12分）、第II卷的名句名篇默写题（5分）、第六大题语言表达运用18-20小题（15-18分）外，剩下的题目就是阅读理解和作文了。150分的题目，就有118分左右是阅读理解和作文。这其实已给我们敲响了警钟，我们的课堂教学更应重视阅读和写作的教学。我认为在语文课文教学中，除了单独对学生进行阅读和写作方面的训练外，教师应有意识地把读、写有机地结合起来，既教给学生阅读文章的方法，又结合对文章(尤其是美文)的阅读给学生以写作方面的指导，慢慢培养学生在阅读中把读、写联系起来的良好习惯，逐步提高学生的阅读理解能力和写作水平。高中语文课本中，不乏优秀的文

3、章。如《荷塘月色》、《故都的秋》、《拿来主义》、《项脊轩志》等，这些文章或结构安排巧妙得体，如巧设悬念、首尾呼应、过渡自然、铺垫与照应等；或材料的选择及组织精当；或语言优美，堪称典范等等。教学中，我经常有意识地把阅读和写作结合起来，以培养和提高学生的阅读和写作能力。我的具体做法是：1.以课文教学为平台，引导学生学习写作技巧我结合具体的课文，引导学生学习题目的选取、中心的确立、材料的选择及组织，文章的开头和结尾、上下文的衔接等写作技巧。如在教学朱自清的《荷塘月色》时，我抓住这篇文章结构上的特点——首尾照应，浑然一体——指导学生学习首尾呼应的写法。在学习郁达夫6《故都的秋》时，我抓住这篇文章写景抒

4、情的特点，在指导学生“抓住景物特点赏析散文”的同时，指导学生“抓住景物特点写景抒情”。我让学生在赏析文章后，抓住一至三个景物描写家乡的秋，要求抓住景物特点抒写自己的情怀。在学习史铁生的《我与地坛》时，我着重引导学生研读课文的第二部分，感悟母亲对“我”的深沉的爱以及“我”对母亲的爱的理解。文中母亲对我的爱是通过一些小事体现出来的，可谓事小情浓。我借机教学生选材和组材，并让学生以“设想父（母）爱”为题，写一篇文章。在教学鲁迅先生的《拿来主义》时，我结合本文的结构特点——先破后立、破中有立，论证的方法——比喻论证、对比论证，指导学生写作议论文，改变他们写作议论文的一贯的结构形式：提出论点——分析讲理

5、——总结全文。在教学《庄周买水》时，我结合文章立意深刻——对重大的社会问题的深刻思考，构思精巧——故事新编的形式等特点，从立意、构思等方面指导学生写作议论文，使学生走出立意肤浅、构思平淡无奇的怪圈。在教学《剃光头发微》时，我结合本文选材立意大中取小、因小见大的突出特点，指导学生立意、选材，即随时关注生活中的事情，依靠联想，把具体的小事与重大社会问题挂起钩来。在教学归有光的《项脊轩志》时，我引导学生学习围绕中心选择材料的方法。文章写了与“项脊轩”有关的生活琐事，表达人亡物在、三世变迁的感慨。文章的第三段围绕一个“悲”字写，为了突出“悲”情，作者选取了叔伯分家、母亲关心姐姐、祖母对“我”的期望等几

6、个片段来写，家庭的变迁、母亲及祖母的去世令“我”“悲”从心中生。6高中阶段选编的课文不乏美文，在写作技巧方面可以给学生很好的借鉴，教师若能注意到这一点，并充分利用好它，写作技巧方面的指导可收到事半功倍的效果。2.以品味语言为基石，搭建学习和运用语言的桥梁学生的作文，语言往往平淡无味，经不起咀嚼、推敲，有的学生甚至把方言带到作文中，不伦不类。究其因，主要是学生运用语言的能力尚弱，他们不知道如何让语言“美”起来。因此，在一些美文的教学中，我把学习的重点放在语言的品味上。通过品味精美的语言，让学生感受语言的魅力，并借机引导学生学习运用语言的方法，慢慢培养和提高学生运用语言的能力。6如学习《荷塘月色》

7、时，我把语言的品味设计为教学重点之一。《荷塘月色》成功地描写了荷塘的月色和月下的荷塘，于景物描写中寄托着自己的真实情感，得益于作者对语言的巧妙运用。文章多处使用比喻、通感、叠字等，使得全文语言典雅，充满诗情画意。比如作者连用三个比喻写静态的荷花，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，绘出了淡月辉映下荷花的晶莹剔透，绿叶衬托下荷花的忽明忽暗以及荷花纤尘不染的美质。通感的使用更使文