幼小衔接工作的讲稿

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1、幼小衔接工作-------给孩子一个有准备的环境海沧实验幼儿园邱玉玲大家上午好！我大三班的邱老师。今天非常高兴能和大家一起探讨大家所关心的话题“幼儿衔接工作”。幼儿从幼儿园毕业到进入小学一年级，仅相隔短短两个月的时间，但却标志着一个崭新阶段的开始。儿童进入小学后将面临许多的问题，因此，我们一起帮助上大班的孩子建立一个有准备的环境是很重要的，而且要早动手、早准备。首先，我们应该先有正确的认识。正确认识幼儿园与小学教育的差异●活动方式的不同；在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿活动与参与，其他时间以游戏为主，午睡两个小时，。而小学上

2、课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。因此，从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，而且除早读课外，上午4节课，下午2节课。课间休息和游戏时间很短，午睡也得不到保证。对很多一年级小学生来讲，无疑是一场严峻的考验，许多孩子对小学生活的向往在这时变成美丽的泡影，心里开始失望。●教学方式的不同；幼儿园强调一日活动的五交替，通过具体、形象、生动的教学形式向幼儿传授粗浅知识，是以游戏为主要教学形式的活动，强调孩子的动手操作，在做做、玩玩中积累经验，增长知识，所以活动动静、强弱得当，适合孩子的特点。而小学有严格的大纲，教师要按教育计划严格实施，所以，

3、以听为主，而且只有体育课，音乐课，活动课等才能让孩子动起来，孩子就会坐不住。孩子就会觉得小学不如幼儿园，没有玩具，没有游戏，不好玩。●生活环境的不同；幼儿园的活动室，都布置得美观生动，桌椅可移动，不少幼儿园还有自然角、图书角、玩具柜及活动区角，供儿童观察、游戏、劳动、娱乐用。而一年级教室多数只有桌椅、座位固定，没有玩具、图书，对儿童缺乏吸引力。场地上的运动器械多半是全校合用的，低年级享用的机会较少。●师生关系的不同幼儿教师作为母亲的象征，总是保教并重，全天参加幼儿的游戏、散步、观察、娱乐、日常生活等各项活动，对幼儿的冷暖、饮食、入厕、卫生等各个方面都照顾备至，个别接触与谈

4、话的机会较多，师生之间往往形成亲密融洽的心理氛围。在小学里，教师的主要精力放在教学上，重视完成各科教学大纲，注意教材进度、批改作业以及课堂纪律，对学生生活较少问讯。教师与幼儿的交往主要是在课堂上，师生个别接触机会减少。多数教师态度严肃、要求严格，这些都和幼儿教师有显著不同，增加了儿童在适应中的心理距离，感到压抑和生疏。●规范要求的不同幼儿园的孩子，家长只要孩子吃饭、玩好，长得白白胖胖就满足了。到了小学，父母常会提出，作业要写好，考试要100分等要求，孩子就会觉得爸爸妈妈以前很关心我，现在这样要求，是不是不喜欢我了。因此，情绪受到影响。　　另外，幼儿园的孩子每天是空手入园，

5、空手离园，无作业，无负担。而小学生每天要完成一定数量的作业，不得拖延，孩子也会不适应。●睡眠时间的不同幼儿园的孩子，白天可以园内午睡二个半小时，晚上基本上从8：30~6：30，每天有充足的睡眠时间。小学的孩子，有的因为借读，择校等种种原因，离学校比较远，中午无法午休，再加上上学时间早（1：30），也没时间午睡。晚上有的孩子要做作业，睡得也较晚，所以，才入学的孩子常会无精打采，哈气连片。从以上两类教育机构的差异，可以看出，它给孩子在身心两个方面带来了诸多的不适应，使孩子感到陌生、恐惧，学习积极性不高。而如果家园不正确的教养方式，更加剧了这种不适应。刚入学的小学生的不适应现象

6、●产生孤独感；因为在幼儿园熟悉的老师、小朋友被新的老师和同学取代，容易产生孤独、焦虑感。小学课堂着意的摆放方式也不再是圆圈或半圆式的，而是整齐的朝向某一方向的，产生不安全感。●产生畏难情绪；幼儿园是启蒙教育，保教并重，以游戏为主要活动形式，游戏灵活、自由、趣味性大，但没有严格的约束力、规范性，儿童在游戏中便能学到知识，不觉得有压力，也没有评分标准。而小学是义务教育，以上课为主要形式，必须系统地掌握关于自然或社会基础知识、基本技能，幼儿必须努力学习，不仅学习感兴趣的，还要学习自己不关心或不感兴趣的内容。学校为了督促学习任务的完成，学习成绩以分数衡量，分数的高低会受到周围人们

7、的评价和成人的奖惩。这些都必然会引起儿童情绪上的恐惧、紧张，而使幼儿感到压力。幼儿园一个班教师是二教一保配备，每时每刻都有一位教师、一位保育员伴随左右，随时解决孩子的困难。而小学是一个班5、6位课任教师，一节课一轮换，课间往往无教师在班，孩子一旦有了困难，只有自己解决，所以常常担忧一些以前不必担忧的小事，如大便了怎么办？口渴了怎么办？………教师与幼儿始终在一起，及时解决、协调幼儿面临的困难一学科一任职教师，有班主任和七、八位任职教师，幼儿遇到困难需自己解决。●规则与任务意识差；以往有上学的幼儿家长反馈回来的信息是幼儿初上一年级