优化初中数学课堂提问方法

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1、优化初中数学课堂提问方法【关键词】初中数学课堂提问优化【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)11B-0054-01课堂提问是师生之间交流的一种方式，有效的提问可以激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维。通过提问，教师可以及时地获得教学反馈信息，有利于教师调控教学程序，更好地实现教学目标。下面，笔者就如何优化初中数学课堂提问的问题，谈谈自己的看法。一、提问要具有效性在实际教学中，有些教师的提问往往频繁且随意，平淡而单调，无法引发学生的兴趣，这样的提问是无效的。有效的提问不仅可以让教师从中了解学生对知识的掌握程度，及时调整教学方案，还

2、可以锻炼学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地进步。例如，在讲授“不在同一条直线上的三点确定一个圆”时，可提出以下问题：(1)在平面内过一点A可以画几个圆？为什么？(2)过平面内A,B两点可以画几个圆？圆心的位置有什么规律可循？为什么?学生解决这些问题后，教师又不失时机地进一步提问：(1)在平面内过不在同一条直线上的A,B,C三点画圆，其圆心在哪里？这样的圆一共可以画多少个？以上问题层层深入，先让学生掌握过一个点可画无数个圆；过两个点也可画无数个圆，但这些圆的圆心在同一条直线上；最后再进一步引导学生认识'‘不同直线上的三点确定一个圆”的定理，并揭示不

3、在同一条直线上的三点为什么只能确定一个圆。如此提问，环环相扣，层层深入，有效引导学生深入思考和探索，促进学生对新知识的掌握，提升学生的思维能力，激发学生的求知欲。二、提问要具层次性学生由于个人阅历、性格特点、兴趣爱好等不同，对知识的接受程度和领悟能力等方面都各有差异，这就要求教师的提问具有层次性和针对性。在平时的教学中，教师要注意观察学生的学习经验和背景，包括学生已经掌握的知识、对新知识的接受能力、家庭环境、同学之间相处的环境等，并充分考虑这些因素，针对不同学生的特点设置不同层次的问题，使各个层次的学生都有话可说，积极参与到课堂教学中来。比如，学困生和优等生是各

4、个班级普遍存在的，要让每个学生都能有所收获，就要最大程度地帮助学困生走出学习的困境，激发优等生的学习潜力，从提问入手，通过分层次设计问题，让他们都能获得不同程度的提高。例如，讲授“矩形”一节时，教师可以这样设计问题：(1)说一说矩形与平行四边形的区别和联系。(2)如何证明有三个角是直角的四边形是矩形？以上第一个问题是针对学困生设计的，属于比较基础的提问，能帮助学困生把已学知识和新知识联系，激发他们的信心。第二个问题难度较大，是针对优等生设计的，能有效地让优等生掌握矩形的判定定理，满足他们的求知欲。这种分层次提问，让不同层次的学生都感受到了教师对他们的关心与期望。

5、三、提问要具启发性学生的认知是由易到难、由浅入深、层层递进的过程，教师的提问要遵循学生的认知规律，设计出具有启发性的问题，引导学生进行有序思考。通过提问和解惑，达到诱导思维的目的，使学生逐步加深对知识的掌握。例如，在教学“不等式的基本性质”时，可通过以下问题启发学生探索知识：第一步启发：旧知识回顾。师：同学们还记得等式的基本性质吗？生A：等式两边同时加上或减去同一个数或式子，等式仍然成立。生B：等式两边同时乘以或除以同一个数或式子(除数不能为零)，等式仍然成立。第二步启发：新旧知识联系。教师在黑板上列出这样一组问题，要求用“〉”或者“3,当此不等式两边都加上2或

6、-2或x+2时，不等号的方向会怎样？生C：不等号的方向不变。总结：因此，不等式的两边都加上或减去同一个整式，不等号的方向不变。师：可知6>3,当此不等式两边都乘以2,不等式的方向会怎样？生D：不等号的方向不变。师：可知6>3,当此不等式两边都乘以-2,不等号的方向会怎样？生E：不等式的两边都乘以或除以同一个负数，不等号的方向改变。通过这样的提问，讲解不等式的性质。总之，教师是教学的引导者和组织者，要根据教学的实际情况和学生的知识水平特点，采用最适合学生的提问方法，最大程度地提高教学效率。（责编易惠娟）