初中数学课堂有效提问方法浅析

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1、初中数学课堂有效提问方法浅析蒋萍蓉（摘要）作为数学教师，光靠埋头做题，已经不能适应新的教学环境。不能把自己定位成“教书匠”，要以学者的姿态面对教学，课堂提问是数学教学的一种特殊的教学语言，是启发式教学的重要形式，为此，教师要努力创设良好的提问情境，精心设计问题，把握提问的时机，掌握提问的控制技巧，以达到培养学生的创造性思维和问题解决能力以及提高课堂教学效果的目的。（关键词）初中数学有效提问1初中数学课堂有效提问的内涵当代建构主义认为：有效互动必然建立在个体自主学习的基础上，也必然是为了促进学习者双方乃至多方获得新知识。因此，有效提问主要是指能引起学生学习的提

2、问，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学牛.更积极。有效的课堂提问往往能给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识。提问内容应该紧扣教学目标，明确易懂无岐义，既突出知识的重难点，又有一定的开放性。教师灵活地将激励性评价和否定性评价有机结合，对学生的回答作出有效的评价。有效的数学课堂提问除了应符合教育教学目标和異有数学因素所必要的形式外，还应当善于创设数学问题情境，重视体现数学的科学价值、应用价值和人文价值，使学生不仅学习数学的知识、技能、思想方法，而且了解数学发展的历史和趋势以及数学在现实社会中的

3、作用，提高学生的数学修养。2数学课堂有效提问的基木原则2.1提问要讲究目的性原则。为什么要问。预先设计的问题要有明确目标：或为引入新课，或为教学前后联系，或为突破教学难点，或为引起学生争论，或为总结归纳等等。例如，在讲“三角形边的性质”时，针对总结归纳三角形边的性质，可设计这样的问题：“如果任意给出三条线段，它们一定可以组成-个三角形吗？”通过此设问可组织学生进行讨论及动手操作，可以帮助学生理解三角形边的性质，开拓学生的思路，培养学生分析、总结能力。2.2提问要讲究启发性原则。教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，还能促使知识内化。课堂教学中教师

4、的主导作用发挥的如何，取决于教师引导启发作用发挥的程度，因此课堂提问必须具备启发性。2.3提问要讲究新颖性原则。好奇心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维。教师设计提问吋，要充分顾及这点。提问的内容要新颖别致，这样就能激起他们的积极思考，踊跃发言，创造出一种新鲜的能激发学生求知欲望的情境，使学生原有知识经验和接受的信息相互冲突而产生心理失衡，从而使学生的创造性思维火花得到迸发。2.4提问要讲究全体性原则。提问要面向全体学生。课堂提问的0的是在于调动全体学生积极思维活动，要使全体学生都积极准备冋答教师所提出的问题，不应置大多数学生于不顾

5、，而形成一对一的回答场面，或只向少数几位学生发问。不要先提名后提问，也不要按一定次序轮流发问,教师提问的机会要平均分配给每一个学生，即使提问个别学生，最好是先提问后提名，好让全体学生共同思考，这样带来的效果就不同。3提高初中数学课堂提问冇效性的策略3.1明确数学课堂提问的针对性和导向性。明确提问的B的，是课堂提问成败的先决条件。在具体教学过程中，由于0的要求不同，教师可以提出不同类型的问题.•引导学生再现已冇的知识，以利学生知识迁移的冋忆性问题;引导学生把己学过的知识叙述、比较、说明等理解性问题；运用学过的知识、技能解决一些简单问题的应用性问题。3.2把握数

6、学课堂提问的难度。据研究，人的认知水平可划分为三个层次：“己知区”、“最近发展区”和“未知区”。而人的认知水平就是在这三个层次之间循环往复，不断转化，螺旋式上升。课堂提问不宜停留在“已知区”与“未知区”，既不能太易也不能太难，太易将导致高思考力水平的下降，太难则伤害学生的学习积极性，使学生无法保持持久不息的探索心理。3.3瞄准数学课堂提问的时机。3.3.1在介绍新概念吋提问。这是教学过程的主要环节，教学吋从以下角度对学生进行提问：①概念中的关键词右哪些？②概念中奋哪些规定和限制条件？它们和以前的什么知识有联系？③如果改变或者互换概念中的条件和结论，会产生什么

7、样的结果？提问力求循循善诱，层层深入，引导学生抓住概念的本质特征。3.3.2在分析比较吋提问。数学知识的内部存在千丝万缕的联系，也有许多知识存在形似神不似的差异，学4了一个新的知识点，就应当让学生把新旧知识作一个系统的归纳，学生掌握了一元一次方程和一元二次方程定义后,有必要对这两个方程的作一些比较，故可以提出以下问题：①说出两个方程的共同和不同之处？②它们的解又有何不同？这一环节在一定的情况下，需要教师作出适当的提示，设计问题的时候，要让学生各抒己见，发表自己的发现,强调学生的参与能力，培养学生的归纳分析、比较鉴别能力。在现今动态生成型的课堂中，我们要不断优

8、化课堂提问的方法、过程、内容、角度和表达，充分发挥提