浅析如何使初中数学课堂提问更有效

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1、浅析如何使初中数学课堂提问更有效连云港市海宁中学李伟课堂提问是一门艺术，它对激活学生思维，培养学生能力，提高学习效率有重要作用。合理的课堂提问，是培养学生学习能力的重要手段，是沟通师生相互了解的主要桥梁。掌握一定的提问技巧与策略有，利于优化课堂教学，较好地激发学生的思维，有效地发展学生的智力，培养学生的能力。1、把握好“两度”1）频度。由于一讲到底被公认为是“填鸭式”教学，是不可取的，因此造成很教师在课堂上过分频繁的提问，事实上，提问过多不仅烦琐费时，而且会导致学生随大流，增大回答问题的盲目性，使课堂教学的重点不能突山，难点得不到解决，从而影响教学目标的完

2、成。因此教师的提问次数应保持在一定范围内。2）坡度。教学是一个循序渐进的过程，因此要求教师在筹划课堂提问时必须抓住教材的整体要求，结合学生的认知水平，使提出的问题按知识点的难易级差递升，体现一定的坡度和有序性。为了使问题呈现一定的坡度，要求教师对学生已有的知识进行诊断，了解学生的相关知识储备，以使问题能和学生独特的认知结构联系起来，而在把一个问题分解为若干个小问题的时候，尤其要注意各小问题的坡度，要让学生感受到这样分解的理由，并能自然地把各个阶段的解决策略串联起来而得到原问题的解决。2、提高提问技巧。教师要考虑学牛.的年龄特点、心理特点，选择恰当时机，采用

3、适当的形式向学生提出问题，提高课堂发问的艺术性，以激发学生兴趣，活跃思维。具体而言，有以下四个方面：1）提问要及时。问题设计得好，还要注意提问的的时机，若时机掌握得不好，就达不到应有的效果。教师设置的提问需问在学生有疑处，有疑问才会有争论，有争论才能辨别是非，也才能引起学生探求知识真理的兴趣，特别是经过教师的引导，同学之间的交流，使问题得到解决，会有一种“洞然若开”，“豁然开朗”之感。不仅使学生心理上、精神上得到满足，而且增强了学生学的自信心。2）提问要适当。教师设置的问题难度要适中，既不能设置太容易，学生不用过多思考动脑就能冋答出来，也不能设置太难，使学

4、生百思不得其解。根据前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论，要让学生“跳一跳把果子摘下来”。这就是说：要让学生经过思考、努力、交流合作基本上可以把问题解决。学生通过自己的努力，把问题解决，更激发了他们探究、解决问题的积极性，特别是对一些基础比较差的学生，更应该提问一些比较简单的题B,增强他们学的信心，也许比学会知识更重要。3）提问要精炼。要减少重述，一些教师在等候学生冋答吋，多次重述问题，其本意要么怕学生没有听清楚问题，要么想通过重述引起学生注意，但实际效果适得其反。过多的重述容易使学生不认真听讲，产生期待教师再说一遍的不良习惯，还可能干扰学生正在进行

5、的思维活动。4）提问要自然。教师向学生发问吋，态度要安详而自然，要有耐心，要表示相信学生能够冋答，这样学生就愿意冋答。教师发问的态度若含有考问，或严肃的表情，学生就不能安静的思考，因而不能畅所欲言。3、提问要做到面向全体，因人而异。“为了每一位学生的发展”则是新课程的核心理念。因此，在选择学生冋答问题吋，应该面向全体，因人而异：难度较大的问题由优等生回答，一般的让中等生冋答，较容易的让学有闲难的学生冋答，比较专业的问题则让这方面冇特长的学生冋答。对学生的正确冋答或接近正确的冋答，要予以肯定并进行表扬，对于不完整或错误的回答，也要从尊重学生的角度出发，找出积

6、极因素，要树立学生的信心，作出正确的评价。4、关于有效提问的几点反思。1、有效提问必须充分备教材和备学生。有效提问要求教师课堂提问的指向必须清楚，明确。教师奋效提问可以激发学生的主体意识，鼓励他们积极参与学习活动，从而增强学习数学的动力。更要注意提问的问题具冇启发性，严密的逻辑性，还要新颖，适应学生的初中阶段的心理特点、认知特点，适应学生认识水平。这样就要求教师在课堂提问前，要做好充分淮备，从形式到内容，从吋间到人选，都要心中有数。切不可有口无心，随意而问，只把提问流于形式，把课堂当作过场。严格地说，提问是一门艺术，是一项技能。什么时候发问？怎样发问？问谁

7、？学生答错或冋答离题太远如何往冋引导等等，都需要精心策划，认真考虑。2、有效提问必须关注细节。很少人会想到：真正有效的提问，原来只是倾听。学生一旦主动学习，教师的责任就由讲授、提问转换为倾听。善于倾听的教师总是能够将学生的冋答转化为冇效教学资源。倾听是一种对话，好的对话者总善于倾听。这需要教师在提问之后，给学生留出足够的等待的吋间，为学生的冋答提供及吋的反馈。关键的策略是，要让学生感觉教师在等待和倾听。3、有效提问有利于教师成长。在新课程如火如荼开展的大环境下，在教学方面，由于以前缺少经验，一些教学活动往往只是流于形式。特别是刚接触新教材吋，一遇到“合作学

8、AI”就组织学生组成四人小组进行讨论。其实，不少问题完全可以让学生