如何优化初中数学课堂提问

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1、如何优化初中数学课堂提问数学课堂提问是组织数学课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生的大门，提高数学课堂教学效率和师生情感的交流，优化数学课堂教学。因此，教师在教学中要结合本班学生精心设计问题，优化初中数学课堂提问，使数学课堂提问更有效、更实用。　　一、数学课堂提问的难度要适中　　数学课堂提问内容要有难易差别，符合学生的年龄特点和本班学生的认知水平。数学课堂提问问题的难度要适中，问题过深或过浅，都不能达到预期的效果。提问的问题过于简单，达不到启发的目的，激发不了学生的求知兴趣；提问的问题过难，又让学生茫然，学生无所适从，不知从何下手。因此，数学课堂上所设计的问题

2、要在学生原有认知水平的基础上设计一些合适的问题，由浅入深，循序渐进，使学生思维经历发现的过程，体验成功的喜悦，从而激发学生求知的积极性。所以教师在备课前要认真研究教材、课标和学情等，在课堂上要提出难度适中的问题以便调动学生思维的积极性，让多数同学经过一定的思考可以解决问题。　　二、数学课堂提问要有梯度　　数学学习活动是一个由易到难，由简单到复杂的过程。对于某些难度较大的问题，学生不可能迎刃而解，这就要增加思考的阶梯。其方法是无梯时架梯，有梯时增加阶梯的密度。另外，要给学生指出思维的方向，引导学生深入思考，并鼓励学生充分发表自己的看法。比如下面这个例题的教学：从等腰三角形底边上任一点，分别

3、作两腰的平行线，所成的平行四边形周长与它的腰长之间的关系如何？说说你的理由。在教学过程中可以将例题进行改编，注重提问的层次性，调动不同层次学生的学习积极性。问题1：这个图形中有你熟悉的数学图形吗？问题2：若点在底边上移动，请问图中有哪些量是变化的？问题3：点在底边上移动的过程中，什么线段变短，什么线段变长，两线段的和是否变化？通过这三个有梯度的问题，能让更多的学生发现答案，进而解决平行四边形周长与它的腰长之间的关系。像这样针对学生实际情况，设计出不同梯度的问题，让不同层次的学生都能真正参与到课堂中来。　　三、数学课堂提问要适度　　数学课堂提问是教学中常采用的方式，提问并非多多益善，提问的

4、次数要根据教学内容而定，要掌握一个度。过多，学生易紧张而来不及思考；过少，则缺乏必要的启发，学生听课容易懈怠。提问主要是看是否引起了学生探索的欲望，是否能发展学生较高水平的思维，让学生学会分析问题、发现问题。所以，数学课堂提问要适时适度，既不要太多，也不要太少，要把握好提问的时机，使提问发挥最好的效果。　　四、数学课堂提问要多角度　　波利亚首创的“怎样解题表”，倡导教师的提问，应该从普遍适用的记忆性问题开始。据此，我们将拟定解题计划阶段的提问分为：只涉及“这一问题”的提问；涉及与此题相关的“一类题”的提问。从这些联系点着手提问，能帮助学生对知识形成多角度的理解，有利于促进知识的广泛迁移，

5、使学生在面对具体问题时，能更容易地激活这些知识，灵活地运用它们解决问题。数学课堂提问无固定模式，不要只局限于一个角度，在学生能够接受的前提下，根据学生的注意力容易集中在新鲜事物上的特点，可适当变换角度提问，增加提问的新颖性，同时也可训练学生思维的灵活性。　　五、数学课堂提问要体现数学思想方法　　让数学思想方法渗透在整个课堂教学中，使学生学会用数学思想方法分析问题。合理地设计问题和提出问题是非常重要的。　　教师如何从提问入手，以调动学生参与的积极性，激活学生的创新意识是至关重要的。数学课堂提问的优化是数学课堂教学改革中十分重要的研究课题，每一位数学教师必须高度重视课堂提问的意义，掌握和发掘

6、课堂提问的技巧，把握课堂提问的“度”，开阔学生思路，启发学生思维，发展学生的智力和能力，促进数学课堂教学质量的稳步提高。　　（单位江苏省兴化市竹泓初级中学）